【正文】 統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想。學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比，初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等，這些都為學(xué)生后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。利用學(xué)生熟悉的例子引入新知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】 新授 出示：條形統(tǒng)計(jì)圖 問(wèn)：（1）從這張統(tǒng)計(jì)圖上你能得到哪些信息？（2）每種出行方式的學(xué)生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？ 學(xué)生計(jì)算，匯報(bào) 六（5）班同學(xué)上學(xué)出行方式的情況統(tǒng)計(jì)表 出行方式 步行 電動(dòng)車 自行車 汽車 人數(shù) 8 22 6 18 百分比 15% 41% 11% 33%（3）如果想把這4個(gè)百分比也制成一張統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)更合適？ 出示條形統(tǒng)計(jì)圖，問(wèn)；這張統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在什么地方？有什么不足之處？ 【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建學(xué)生間的認(rèn)知沖突：通過(guò)學(xué)生的回答，產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，從而構(gòu)成認(rèn)知沖突】 引出扇形統(tǒng)計(jì)圖(1)你在生活中見(jiàn)過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？描述一下（2）出示扇形統(tǒng)計(jì)圖 、每個(gè)扇形分別表示什么？ ？ ? ，你準(zhǔn)備怎么做？ 學(xué)生討論，研究和推理扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示過(guò)程。設(shè)計(jì)思路說(shuō)明 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，深入體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了“溫故—知新應(yīng)用—拓展“四個(gè)階段,在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。學(xué)情分析 學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。整堂課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。微課：扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程及步驟 【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展，就要留給學(xué)生發(fā)展的空間，通過(guò)合作交流，歸納概括出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；用微課的形式展現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，讓學(xué)生的想象和推理得到印證。讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比過(guò)渡到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出每種出行方式人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)的百分比，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。教學(xué)重點(diǎn)：了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用和意義，會(huì)讀扇形統(tǒng)計(jì)圖。（板題）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖——扇形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖就是根據(jù)我們的數(shù)據(jù)繪制成的。那現(xiàn)在我們把條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖綜合起來(lái)比較一下，你能說(shuō)說(shuō)它 們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？活動(dòng)五：課堂小結(jié)。難點(diǎn)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息。從扇形統(tǒng)計(jì)圖里可以清楚地看出各類食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。（1）（2）（）書本數(shù)最少，占全部圖書的（）%。板書設(shè)計(jì)：扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn){用一個(gè)圓表示（總量）（單位“1”，100%）用各個(gè)小扇形表示（各部分量）占（總量）的百分比作用：反映（整體）與（部分）的關(guān)系第四篇：六年級(jí) 扇形統(tǒng)計(jì)圖教案扇形統(tǒng)計(jì)圖第1課時(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第66~67頁(yè)例1，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十五1，2題。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1．教學(xué)例1填寫統(tǒng)計(jì)表，并計(jì)算百分比。反饋：教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到屏幕上去指一指自己的發(fā)現(xiàn)。（1）紅光小學(xué)2002~2006年樹木總數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入教師：扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步研究扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。教師：面對(duì)我國(guó)人口多耕地少的局面，你會(huì)做哪些思考？四、練習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展完成練習(xí)十五第3題出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。教師：是啊，隨著年齡的增長(zhǎng)我們獲得了更多的知識(shí)，同時(shí)我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)展示我們的身高變化吧！板書課題：綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（1）匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計(jì)表。想一想我們?cè)撛鯓雍侠淼匕才湃藛T，才能更快更準(zhǔn)確地計(jì)算出平均身高？ 引導(dǎo)：兩人一組，同時(shí)計(jì)算同一個(gè)年級(jí)的平均身高，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。（4）制作統(tǒng)計(jì)圖。在第一學(xué)段（一至三年級(jí)）中，學(xué)生將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法；在第二學(xué)段（四至六年級(jí)）中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)：在條形統(tǒng)計(jì)圖和百分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。本節(jié)課中，我從從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際。接著用多媒體展示生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。同時(shí)，也給學(xué)生留下了繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)新的問(wèn)題，給學(xué)生留下了思考的空間，也為今后的教學(xué)做了鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就需要我們借助先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。在接下來(lái)的教學(xué)中，多次使用遠(yuǎn)程資源結(jié)合多媒體，展示了多個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提出并解決問(wèn)題的能力。例如在本課中，教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別”時(shí)，利 用遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合多媒體反復(fù)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，便于學(xué)生觀察兩者的不同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，并將區(qū)別牢記于心。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。合理、恰當(dāng)、有效地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源輔助教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。我們過(guò)去教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重書面知識(shí)而輕日常生活中的知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源，在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。就拿《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這課來(lái)說(shuō)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能清晰明了的將條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生一目了然，便于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生快速的準(zhǔn)確的找出統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息。在此基礎(chǔ)上，出示繪制好的扇形統(tǒng)計(jì)圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。二、學(xué)情分析本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。（二）教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用?！敖y(tǒng)計(jì)觀念”