【正文】 以上是我對《扇形統(tǒng)計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。合理、恰當、有效地應用遠程教育的媒體資源輔助教學，不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。而通過現代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學生的自主探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。我們過去教學過于注重知識的傳授、過于強調學生學習的結果，死記硬背、機械訓練，重書面知識而輕日常生活中的知識。例如在本課中，教學“條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別”時，利 用遠程教育資源結合多媒體反復對比條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，便于學生觀察兩者的不同點，進一步總結出條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別，并將區(qū)別牢記于心。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知理解積累運用”這樣的一個過程。教學過程中，教師必須準確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現代遠程教育資源輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。在接下來的教學中，多次使用遠程資源結合多媒體，展示了多個扇形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提出并解決問題的能力?，F代遠程教育能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動探索。如《扇形統(tǒng)計圖》這課，我在導入時利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學生的注意力和好奇心，有利于激發(fā)學生的學習興趣。充分運用現代遠程資源，在創(chuàng)設情境氛圍方面，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這就需要我們借助先進的教學手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。而好奇性強、求知欲望是小學生的一個重要心理特征，這就需要教師在教學中，創(chuàng) 設良好的情景和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，從而使學生興趣盎然地投入到學習活動中去。同時，這將有效地培養(yǎng)學生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有著具大的推進作用。就拿《扇形統(tǒng)計圖》這課來說，運用遠程教育資源，能清晰明了的將條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖呈現在屏幕上，使學生一目了然，便于教師組織教學，也便于學生快速的準確的找出統(tǒng)計圖所表示的信息。同時，也給學生留下了繪制扇形統(tǒng)計圖這個新的問題，給學生留下了思考的空間，也為今后的教學做了鋪墊。（四）作業(yè)布置讓學生收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學。在此基礎上，我又出示了一個扇形統(tǒng)計圖，帶領學生分析題意并依次解決問題。在此基礎上，出示繪制好的扇形統(tǒng)計圖資料，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。接著用多媒體展示生活資料，讓學生收集、整理、分析信息，激發(fā)學生學習興趣，體會數學來源于生活。本節(jié)課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上 多活動、多思考，自主構建知識體系。使學生不僅在學數學，也在用數學。本節(jié)課中，我從從創(chuàng)設情境、探究學習一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯系學生日常生活實際。我在本節(jié)課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養(yǎng)學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。三、教法學法本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。二、學情分析本單元的教學是在學生已有統(tǒng)計經驗的基礎上，學習新知的。教學重點：在條形統(tǒng)計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統(tǒng)計圖的特點。（3）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。過程與方法目標（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。（二）教學目標和重、難點 教學目標：知識與技能目標（1）通過實際問題認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。有關統(tǒng)計圖的認識，小學階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。而統(tǒng)計正是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議。“統(tǒng)計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，這樣做的最主要原因是同給予人們的日常工作和社會生活太密切相關了，生活已先于數學課程將統(tǒng)計推到了學生的面前。在第一學段（一至三年級）中，學生將數據統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法；在第二學段（四至六年級）中，學生將經歷簡單的數據統(tǒng)計過程，進一步學習收集、整理和描述數據的方法，并根據數據分析的結果做出簡單的判斷與預測。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序及遠程教育資源的應用幾個方面對我的這節(jié)課進行說明。（6）然后解決教科書72頁第（4）題的第②個問題。三種統(tǒng)計圖你會怎么選？（強調為什么不會選擇扇形統(tǒng)計圖，從而突出扇形統(tǒng)計圖的特征——反映部分屬于總數之間的關系）教師引導：實際上關于平均身高的統(tǒng)計圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計圖又可以選擇折線統(tǒng)計圖，因為它們都能直觀看出數量的多少。（4）制作統(tǒng)計圖。指派計算各個年級的平均身高計算的小組，每個小組依次匯報本組各年級的身高總數。教師：正像同學們所想的那樣。教師引導：在剛才的合作中，我們進行了有效合理的安排——誰與誰同時計算一、二年級，誰與誰同時計算三、四年級……這樣既節(jié)約時間，又保證了數據的準確性。想一想我們該怎樣合理地安排人員，才能更快更準確地計算出平均身高？ 引導：兩人一組，同時計算同一個年級的平均身高，以確保數據的準確性。（2）完成每組中平均數的計算。教師小結：在剛才的合作中，有的小組團隊協作意識很強，而且有比較明確的分工，兩個同學為一個單位，本單位填好后立即與另一組的兩個同學互換資料。比一比哪組同學協作得最好，完成得更快。教師：是啊，隨著年齡的增長我們獲得了更多的知識，同時我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經學過的統(tǒng)計知識來展示我們的身高變化吧！板書課題：綜合統(tǒng)計活動二、自主探索，學習新知（1）匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計表。【教學難點】根據實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數據。2．體會數據對決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的價值。（3）議一議：你對這種變化有什么看法？課后小結：綜合：統(tǒng)計活動【教學內容】教科書第70~72頁例1，第72頁課堂活動及練習十六。教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？四、練習應用，促進發(fā)展完成練習