【正文】 入學生中，了解和熟知他們，和他們有更好的溝通，真正讓學生從心里去接受班主任。同時，班主任在要求學生的時候也要嚴格要求自己做到更好，從行為上對學生起到示范的作用。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟到老師用意的。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習力爭受到表揚。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。一、及時了解原因。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。例如我班的王文初同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術。曾經看過這樣兩個評價班主任的標準：如果學生對你不反感，那么，你的班主任工作就是合格的；如果學生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好，那么，你的班主任工作就是優(yōu)秀的。我在處理學生犯錯時采用的基本原則就是“抓大放小”。如何做好班主任工作，我想許多老師都有非常深刻的體會，而從我個人來說，我覺得最主要的就是要保持一個良好的、平和的心態(tài)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出消極的被動的接受教育，甚至會產生嚴重的敵對傾向。通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。這樣 老師才會產生熱愛之情。我真替你高興。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。情到深處，這個桀驁不馴的孩子忽然跪在了媽媽面前，大哭這說，“媽媽，我錯了，對不起，”。第一篇：初二九班班主任德育教育案例 文檔初二九班班主任德育教育案例 奎屯八中初二九班段雪紅明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。孩子醒悟了，這是給媽媽最好的生日禮物。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他?！痹诘谝粚W期期末考試中，他取得了73分的好成績。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。分析其原因主要有：家庭教育方式不當。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，給他留點“面子”，而是在課后，再與他個別交談，動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。并大力褒揚他對學生青年志愿者活動所付出的努力和貢獻。良好平和的心態(tài)首先表現在班主任的態(tài)度上。“大”的如打架斗毆、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等，必然要進行比較嚴厲的批評教育，必要時還要通知家長共同教育；“小”的如偶爾上課遲到、睡覺、小聲說話、作業(yè)未完成等等，只要學生能馬上改正，我一般說說也就算了。盡管這兩個標準是“務虛”的，但我仍然愿意向這個目標去努力。在近幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節(jié)，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。”這就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。批評有法，但無定法。該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會上90后戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。后來，家長經常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現。這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。二、批評要有的放矢 批評要有針對性，收效才大。于是我說：“我句名言：‘豈能盡如人意，但求無愧我心。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。班主任在對學生進行德育時，要做出正確的指導。同時也會站在彼此的立場上為對方想，達到傳授、解難和引導的德育目的。三、班主任開展德育教育的主要做法（一）將“因人施教”放在德育教育的首位，現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。當學生取得成績時，教師應及時給予肯定，強化其進步的動機。經常不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。借助榜樣的力量，為了不讓他對學習完全喪失信心、興趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他們要主動幫助他。增強責任感，由于他是本校初中部學生升到高級的，對學校情況比同學們都熟悉，讓他協(xié)助班長處理班級事務，增強他的班級榮譽感。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。第五篇：班主任德育教育案例班主任德育教育案例 ——走進學生的內心世界經常聽到一些班主任抱怨：?我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心……忙死了！?是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。【案例 2】2010年我作為 八（7）班的班主任，在開學第一課，我告訴同學們：?天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以她很想去改變，但是現實中，她感到很辛苦……在網絡上我適時的幫她分析，并且給與引導和鼓勵。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。德育工作過于嚴肅的?面孔?，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。還有一次，記得6月25號下午去看考場，那天晚上在上，她說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他班的學生打架……說了很多。?掌聲響起?！景咐?】王城同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績