【正文】 想，分層確立目標(biāo)，分層給予指導(dǎo)，分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)，進(jìn)而在考查中也進(jìn)行分層考核，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇，自我評(píng)價(jià)，自我提高。“六動(dòng)、五保證”的教學(xué)方法幾乎將上述傳統(tǒng)分類的教學(xué)方法全部囊括其中，而且更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，使教師更容易理解操作，更容易靈活運(yùn)用。這種觀點(diǎn)頗具真知灼見(jiàn)。其中，教師要處理好“訓(xùn)”與“練”的關(guān)系，教師的“訓(xùn)”要為學(xué)生的“練”服務(wù)，學(xué)生的“練”又為教師更好地“訓(xùn)”提供反饋信息，使教師的“訓(xùn)”更有成效。讓學(xué)生自己探求知識(shí)，自己尋求發(fā)展是課堂教學(xué)的最高境界。其中“知識(shí)吸收點(diǎn)”是好課的基礎(chǔ)，“智能開(kāi)發(fā)點(diǎn)”是好課的關(guān)鍵，“思想教育點(diǎn)”是好課靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)正確處理好三者的關(guān)系。在上述好課標(biāo)準(zhǔn)中，“趣”是前提，“實(shí)”是基礎(chǔ)，“活”是關(guān)鍵，“新”是重點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)：“各有各法，只要得法”。用上述四個(gè)字來(lái)概括好課的標(biāo)準(zhǔn)雖然有極強(qiáng)的包容性、概括性和指導(dǎo)性，但缺乏操作性、示范性和應(yīng)用性。教學(xué)原則要突出“三為主”教學(xué)原則的“三為主”具體指教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”。以“教師為主導(dǎo)”必須要求教師做到“三個(gè)有”：“心中有本、目中有人、手中有法”。課堂上的訓(xùn)練過(guò)程必須體現(xiàn)“三性”，即：“目的性、層次性、廣泛性。教師在課堂教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力依次解決三大問(wèn)題：知識(shí)從哪里來(lái)？知識(shí)是什么，有何聯(lián)系？知識(shí)到哪里去？只有這樣，才能讓學(xué)生達(dá)到真正意識(shí)上的“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”，也只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供根本的保障。“六動(dòng)、五保證”教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法改革的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)方法的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，以啟發(fā)式為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生的情感生活；第四，協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視多種教學(xué)方法之間的有機(jī)組合?！胺纸M合作”是當(dāng)前課堂教學(xué)教改當(dāng)中一種重要的組織形式，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的重要方面是面向全體，正視差異，因材施教，創(chuàng)導(dǎo)合作。教師要特別重視對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究。在課堂上，教師還要重視人文精神的滲透。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。聽(tīng)的老師有借鑒，得到實(shí)惠。一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有新的生成，并且對(duì)整體知識(shí)框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對(duì)課堂的把控，對(duì)課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對(duì)重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞?，F(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計(jì)采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也有一些教師形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。最后一定要做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，做到對(duì)課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余?？梢酝ㄟ^(guò)分組開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)?！皽毓书_(kāi)講”就是我們常說(shuō)的復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的最常用的承上啟下方法?！跋残隆笔侨藗兊墓餐睦恚昂闷妗备乔嗌倌晖怀龅男睦硖卣?。隨即老師補(bǔ)充到：這期間包括休整、打仗，過(guò)雪山、草地，翻越高山、涉過(guò)險(xiǎn)灘，而我們正常人輕裝步行每小時(shí)才能八到十里路??這樣學(xué)生便體會(huì)更深。中國(guó)教育不缺乏理論家，更不缺少理想主義者。下面我就拿我的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我認(rèn)為的好課的要求（而不是標(biāo)準(zhǔn)）：一、提高教師素質(zhì)，用語(yǔ)言藝術(shù)、個(gè)人魅力感染學(xué)生要使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，首先得讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。很多老師都說(shuō)，這樣的課越到后面的班級(jí)授課效果就越好。第三，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情。甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣。所以，如果一開(kāi)始怕學(xué)生不喜歡自己，對(duì)他們比較放松，到以后再想抓嚴(yán)則非常困難，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，不會(huì)再去聽(tīng)你的教導(dǎo)。比如在上《梨園金曲》時(shí)，因?yàn)槭蔷﹦?nèi)容，學(xué)生感興趣的就更少,因此我就通過(guò)學(xué)生比較熟悉的人物——李玉剛來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步去了解一些京劇方面的知識(shí)；再比如在《渴望春天》里，我又運(yùn)用和學(xué)生一起背誦語(yǔ)文課上他們學(xué)過(guò)的散文《春》來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入等等。比如在上《難忘今宵》時(shí)，因?yàn)檫@是一首人人都耳熟能詳?shù)母枨?，因此我也為此設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)。另外，時(shí)不時(shí)的插入表演環(huán)節(jié)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上臺(tái)大膽進(jìn)行自我展示，提升他們的自信心。以上只是本人在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和想法，可能還有些欠缺和不足，各位老師可能因?yàn)閷W(xué)科、學(xué)情不同，也許不一定適用，但可以借用作為參考，加以修改，形成自己的特點(diǎn)，也希望各位老師對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提出寶貴的意見(jiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以后才會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，但是這些都是不能完全預(yù)測(cè)，學(xué)生之間的討論會(huì)在哪些方面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會(huì)冒出教師沒(méi)預(yù)想到的有價(jià)值的想法，同樣不能完全預(yù)測(cè)，這就使原來(lái)具有極強(qiáng)確定性的課堂教學(xué)，變得相對(duì)有更多的不確定性了。認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第三，學(xué)會(huì)捕捉。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、產(chǎn)生的困惑等，都是課堂的可貴資源。第二，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量是開(kāi)放式的。有更多的預(yù)想，才能做到在實(shí)際教學(xué)面對(duì)學(xué)生的各種“可能”而游刃有余，更好地把握、組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過(guò)程。有的老師把課上完后，還有幾分鐘就無(wú)所事事，或者認(rèn)為結(jié)束前的幾分鐘無(wú)所謂，沒(méi)什么可以說(shuō)的??本人認(rèn)為，這是教學(xué)中一定要避免的。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生十分的感興趣，因?yàn)榇和黼x他們本身就很近，通過(guò)這樣的方式即讓他們對(duì)于歌曲本身有了很深的印象，又讓他們進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有了更多的興趣，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、形式多樣的教法在各門課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際、各班的學(xué)情出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。但是如果學(xué)生對(duì)老師的這門課感興趣，喜歡老師，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思維去走，根本想不到會(huì)去不遵守課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序。音樂(lè)作為常識(shí)學(xué)科，學(xué)生思想上也不重視，普遍認(rèn)為音樂(lè)課就是放松課、可上可不上的課。三、狠抓課堂紀(jì)律，為高效課堂打下良好基礎(chǔ)各位老師經(jīng)常在參與各類評(píng)比課、觀摩課或者觀看優(yōu)質(zhì)課的錄像時(shí)也發(fā)現(xiàn)，上課的班級(jí)因?yàn)榻處熓孪扔薪淮?，學(xué)生的組織紀(jì)律好，思想上重視，因而教師授課進(jìn)程都很順利，學(xué)生也能積極配合。試問(wèn)一下，這樣的話，你是在授課中有進(jìn)步了，但是前面聽(tīng)課的班級(jí)不就是你的實(shí)驗(yàn)品了嗎？你能不能在第一堂課就可以胸有成竹呢？授課內(nèi)容是一樣的，但是效果不同，原因當(dāng)然是每個(gè)班級(jí)學(xué)情不同，也就是學(xué)生的接受程度不一樣，上課的配合能力不一樣。怎樣才能使自己的語(yǔ)言藝術(shù)化、達(dá)到用魅力去感染學(xué)生呢？個(gè)人認(rèn)為，第一