【正文】 大家把掌聲送給這位同學，同時也送給你自己。（出示圖片）。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形。由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。三、課后活動 應用平移和旋轉做運動。小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉現(xiàn)象，了解平移和旋轉的特征。教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。有了這種思考，對于兩種運動方式的判斷就會建立在更加自覺的基礎上。③ 先把一條線段向右平移6格，再按這條線段的位置畫出圖形。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）談話：看來，圖形平移前后相對應的點的距離相等，這是圖形平移的又一個特點。③ 向左平移6格。談話：我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉的特點，根據(jù)這些特點判斷下面哪些運動是平移？哪些是旋轉？是平移的在括號里畫“—”，是旋轉的畫“○”，教師巡視。如果學生在分類的同時說出平移、旋轉這兩個詞，教師直接給予肯定，并板書：平移、旋轉。第一篇：二年級數(shù)學下冊 平移和旋轉教案3 蘇教版平移和旋轉素質教學目標： 【知識與技能】通過觀察生活情景，讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，初步了解平移和旋轉的特點。如果沒有出現(xiàn)平移、旋轉這兩個詞，教師講述：像自動門、電梯、汽車這樣的運動是平移；像風扇、風車、鐘面上的指針這樣的運動是旋轉。反饋：誰愿意把自己的判斷結果給大家展示一下。??談話：那么到底是平移幾格呢？同桌合作，拿出小鳥卡片，在方格圖上移一移，看平移了幾格。（板書完整：對應點等距離）談話：同學們通過不同的方法驗證了平移6格，那么判斷錯誤的同學能說出錯誤的原因嗎？（幫助學生分析錯誤原因，并糾正）。??結合學生的回答，課件演示各種不同的畫法。教學平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)，先讓學生觀察靜態(tài)畫面，出現(xiàn)不同的看法，形成認知沖突；再讓學生用實物圖形操作，然后用多媒體動態(tài)演示，從而使學生在認識上達成一致。教具準備：課件、學具。[設計意圖]結合學生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。[設計意圖]加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。教學目標：通過生活事例的觀察，使學生初步了解圖形的平移和旋轉。教學難點：能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離。學生用手模仿。教師小結：像剛才這些直直的、平平的移動是平移現(xiàn)象（出示卡片“平移”）；而像飛機的螺旋槳、風車、旋轉椅這樣轉動的現(xiàn)象是旋轉現(xiàn)象（出示卡片“旋轉”）。學生示范平移運動。二、動手操作，驗證猜想。③學生匯報驗證方法和結果。知道物體平移了幾格，可以抓住特征點，數(shù)一數(shù)兩個對應點之間有幾格就行了。（課本第43頁練習十的第2題。小結：我們要畫出平移后的物體時，先確定好每個點平移后的位置，再把每個點按原來的樣子連接起來。教師在傾聽中反思教學目標的達成程度，為今后改進課堂教學獲取更多的信息。（看課本第37頁的彩圖）三、明確學習目標通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做旋轉。，并能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形平移后的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。：師：像滑滑梯、觀光纜車、小火車這樣的運動是平移。（學生匯報。師：現(xiàn)在我們就一起來看小螞蟻搬房子，春天來了，小螞蟻想換個地方生活，仔細觀察這個房子是怎樣的移動的？（學生匯報）提問：（1）誰能找到房子上對應的點？（2）仔細觀察每個對應點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每一個對應點向同一方向平移。目的是幫助學生將生活現(xiàn)象數(shù)學化，將無意認識有意化，無序思維有序化。平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。在方格中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學難點，先讓每個學生通過觀察、數(shù)一數(shù)平移的距離，小組交流討論，得出確定一個點平移的距離的方法，如在找對應點，數(shù)平移距離時，在下圍棋時設計一格一格動態(tài)的過程，教師適時結合多媒體課件隨機移動的每一個點，還配有聲音，在多次數(shù)點的平移結果后，能讓學生更好更快的掌握數(shù)格子的方法，學生感悟出平移的本質。在鞏固練習中畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)我的經(jīng)驗，要畫出平移的圖形有點難，這里我也設計了動態(tài)展示先把圖形的四個點平移3格，然后再連線的方法，學生很快學會了方法，迫不急待的自己動手畫，當我展出他們的作業(yè)時，他們臉上露出了笑容，學生體驗了成功的喜悅。教學設計時，根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程，在重點難點的突破中要下工夫。一、巧設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象《數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。師：每個對應點向同一方向平移了6格，也就是說只要找到房子上對應的兩個點，看兩點對應點之間有幾格，我們就能確定圖形平移幾格。生：數(shù)學書的形狀大小不變。今天我們就一起來學習習近平移和旋轉。初步滲透變換的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。五、反思總結今天這節(jié)課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。三、指導學生自主學習標桿題，展示、反思、點撥。第四篇：二年級數(shù)學平移和旋轉教案金碧剛誠片區(qū)大姚范示“標桿教學”優(yōu)化推進教案年級 二年級 科目：數(shù)學 課題：旋轉和平移