【正文】 整齊，給人建筑的美感。用康橋太直接，這樣更詩意。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。詩人與康橋到底有著怎樣的情分？我們來了解康橋與徐志摩。（學生思考，發(fā)言。教學難點 ：詩的欣賞方法?！毙熘灸ο壬?，他生命不長，但是我們今天和他詩歌的交匯、這展現(xiàn)的光亮，將永遠留在我們的記憶當中。“金柳”沒人寫過，顯得非常獨特。)他們所表達的情感有一個怎樣的共同點呢? 生(齊)：悲傷。生：我會選擇在淚水中歡笑。這是徐志摩為我們創(chuàng)設(shè)的一種離別的情境。(生鼓掌)師：云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中?——康橋在他心中，不需要帶走?？煞駨膭e的方面思考一下?剛才好像有同學說：徐志摩是在無奈之下，不帶走一片云彩。生：作者不帶走一片云彩，我想如果他帶走一片云彩，日后如果再看到這片云彩的話，心里會產(chǎn)生一種傷心的感覺。師：“悄悄”更輕。好了，請同學們把這兩節(jié)結(jié)合起來讀一下。好。在星輝斑斕里放歌”，他要歌唱的是什么? 生：歌唱他愛康橋?！拔腋市淖鲆粭l水草”，做一條水草干什么?——永遠地留在康橋，陪伴著他喜愛的康橋。以前他也覺得康橋很美。夕陽中的。但是平時在街上見過新娘，很漂亮，更何況是夕陽下的新娘呢!那金色的陽光肯定會把新娘襯托得更加美麗。師：好的。師：哦。沉默的都有哪些事物?夏蟲。故意放慢了自己的腳步。我輕輕地走了，然而對康橋的情卻是很重的。師：具體說說好嗎? 生：第一小節(jié)開頭，他用的是“輕輕的”，最后一小節(jié)開頭他用的是“悄悄的”，我覺得“輕輕的我走了”和“悄悄的我走了”是情感的“來”和“離”。我甘心做一條水草”。徐志摩的夢是三個字：第一個是“愛”?！澳怯荜幭碌囊惶?。師：好，還有惜別之情，依依惜別之情。(學生讀詩)師：大家都讀完了，請推薦一位同學給我們朗讀一下?(生齊：沈璐)師：好，有請沈璐同學?(沈璐同學朗讀詩歌)師：好，請坐。我的求知欲是康橋給我撥動的。師：十分重要。序文》中曾經(jīng)說過，在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論的興味。通過這首詩，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌通常能帶給讀者無限的想象。師：好，請坐。沒有內(nèi)涵。有印象最深的古詩嗎? 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。算不上什么詩歌?！?生笑)師：大家笑了。⒊通過本課教學，應(yīng)使學生了解詩歌是如何透過意象來表情達意的。師：好，請坐。正如我輕輕的來。師：為什么呢? 生：首先，我覺得單從它的前面三句來看。師：哪位同學說說為什么加了這句就有了詩味? 生：因為最后一句話把這首詩的意境體現(xiàn)出來了。師：對。1920年10月至1922年8月，詩人曾游學于此。生：最后一句“我的自我意識是康橋給我胚胎的”。師：哦，確切講是“求知欲”。也有人說，縈繞在徐志摩身上的有一個康橋情結(jié)。師：同學們也來朗讀一下。(展示PPT：殷殷的摯愛，深深的留戀)那么，哪些章節(jié)能夠表現(xiàn)上述情感呢?(學生討論，老師參與某些同學的討論。課文注釋。向往自由的生活。師：好的。我輕輕的招手，作別西天的云彩。首先。不過他剛才說得挺好的，“悄悄是別離的笙簫”。師：是的。師：“蕩漾”。怎么體現(xiàn)的呢? 生：夕陽中的新娘應(yīng)該是非常美麗的。翠柳。(生笑)為什么比為“新娘”呢?請大家就這個問題討論一下。就好像我第一次看到一樣。(生齊讀)師：好。這里可能是反問嗎?’ 生(齊)：不是。師：因為他要離開了?！拜p輕”是一種客觀行為。(示范動作)再看還有不同。你們認為，剛才那幾位同學的發(fā)言，哪一種說法相對合理一些，或者說比較符合作者的情感? 生：我覺得第一位同學說的更合理。已經(jīng)沒有帶走的必要了。而徐志摩把這種難舍難分的情感、對康橋深深的眷愛融在他所寫的美景當中，融在他所寫的生活當中。我要快快樂樂地離別，跟他以后再相見。(生鼓掌)師：好，請坐。這種告別的對象很特別。他當時只有35歲，就像他寫的另外一首詩《偶然》中說的：“你記得也好。：新詩的欣賞方法。在每個人的一生當中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。1922年8月辭別劍橋啟程回國。四、整體構(gòu)思與思路提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？ 依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。（帶著感情的）教師評價：讀的很美，為什么呢？因為同學對詩歌的感覺到位。請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。③每一小的節(jié)4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。展開全文閱讀㈡金柳。為什么不說朝陽中的新娘？ ——夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。顯得生動、形象。這一潭泉水就是拜倫潭。很美。（兩個詞：放歌/沉默）第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。附：板書設(shè)計第一課時：再別康橋音樂美——韻律和諧，回環(huán)往復新格律詩建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫美——金柳，青荇，清泉副板書：云中鶴、南湖、詩哲新月派第二課時：再別康橋金柳（比喻）新娘繪畫美青荇（擬人）清泉（暗喻）副板書：輕輕地——悄悄地招搖虹第三篇：《再別康橋》 教案教學設(shè)計《再別康橋》 教案教學設(shè)計 教學目標：：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。上高中的第一天，我們好多同學離開了家。老師也搜集了一些，我們一起來分享。生1：這是和康橋的第二次告別。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來，在回國途中的中國海上，思緒不能自禁，留下了著名詩篇《再別康橋》。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。用康橋太直接，這樣更詩意。獨特構(gòu)思來自詩人對個人自由天性的追求。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。我們在《雨巷》中就接觸過的。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。㈠找出意象。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ ——因在夕陽中。為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？ ——不是。我們再看到第三節(jié)，請一位同學朗讀。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界?？禈虻纳?、學習是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。七、品味五、六節(jié)。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。先看第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ ——避免重復那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？ ——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴謹。大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會是甜蜜的呢？ ——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實不然。教學重點：抓住關(guān)鍵詞語，理解內(nèi)容和思路。：一種說法是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。古往今來，文人的別離都是銷魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語言來承載沉重的心情。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要“向星輝斑斕里”放聲高歌。：跟開頭呼應(yīng)。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。而且通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段最自由美好的留學時光。主張詩歌有建筑美，音樂美，繪畫美。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。李白的《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。十二、體會意象意境：是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。C、回環(huán)復沓?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。繪畫美：是指詩的語言多選用有色彩的詞語。意境的概念比意象大，意境由意象組成，意象包括在意境之中。——是唐代偉大詩人李白于涇縣游歷時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。這位姓杜的少府將到四川去上任，王勃在長安相送，臨別時贈送給他這首送別詩。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。本詩選自《猛虎集》。這一個特定的春光明媚的季節(jié)，成了志摩和康橋永恒的春天；那些不能釋懷的日子，成了志摩一生的感動。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。：本節(jié)詩人由幻想回到現(xiàn)實?！罢袚u”二字，生動地寫出康轎對詩人的歡迎態(tài)度；而“甘心”兩字，也正寫出詩人對康橋的永久戀情。畔（）蕩漾（）荇（）榆（）篙（）斑斕（）笙簫（）： ：“輕輕的”反復，“西天的云彩”擬人，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。教學課時：3課時。這首詩是誰別誰？（詩人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？ ——“沙揚娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞最美麗的翻譯。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念。“輕輕的”，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄愃频膶徝佬Ч＃┠阍趺纯闯鰜淼?？（但我不能放歌。齊讀。㈤繪畫美。㈣清泉。“招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。同學們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。同學們看這首詩一共有幾節(jié)？（7）每一節(jié)有幾行？（4。（板書：回環(huán)往復）韻律和諧。他的詩歌也具有這種美，《再別