郭強再別康橋教學設計(完整版)
【正文】 想象空間。 可是有人卻說，中國現當代詩壇只有一個半詩人。 突顯作者意象選擇的獨特性！ 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學生感悟、體驗的能力，以及對文學的熱愛之情。 過程和方法：解決重點方法：從詩歌的意象角度入手，鑒賞詩歌。我們應把培養(yǎng)學生良好的審美情趣作為最終目標。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。 1918 年赴美留學， 1920 年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。 （設計意圖：音樂能陶冶人的性靈。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳。用“逍遙”寫水草，顯現出無拘無束，自由自在的情態(tài)。年輕的徐志摩也就在這里成為拜倫思想的追隨者和崇拜者。 \\但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默， \沉默是今晚的康橋！”三個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強烈沖動。 第 7 節(jié) “悄悄的我走了 ,\ 正如我悄悄的來； \我揮一揮衣袖 ,\ 不帶走一片云彩?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳 ，平明送客楚山孤。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。而這首詩是通過一組意象來表現作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。 沙揚娜拉 —— 贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 —— 沙場娜拉！ 7 《再別康橋》 教學設計 哈爾濱市第五中學 語文組 郭強 2020 年 12 月 。 這首詞寫了人生的三個階段，分別指出各階段的特點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。與第一節(jié)詩相比，傳達出了更深的情感意義 —— “不帶走一片云彩”是詩人在經歷了康河的漫溯后產生的靈性 ，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個灑 5 脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給
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