【正文】 系為重點之三。教學過程設(shè)計一、本課題參考課時為一課時。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。強調(diào)腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。教學目標 ：(1)概述肺通氣的過程；(2)描述呼吸運動的原理；(3)說出平靜時和運動后呼吸頻率的不同，解釋產(chǎn)生差異的原因；：(1)通過演示“呼吸”的多媒體課件，培養(yǎng)學生的觀察能力，根據(jù)觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學生提出問題的能力，針對提出的問題培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；(2)通過知識介紹，過程分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；(3)通過開展交流討論，培養(yǎng)學生的語言表達能力；(1)通過探究呼吸運動、肺通氣的原理，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；(2)通過比賽吹氣球，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，以增強自己的肺通氣能力。加之學生家長外出打工的較多，疏于對孩子的管理。師：請大家認真仔細地觀察畫面，針對你所看到的現(xiàn)象，提出你想知道的問題。師：就像這個氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動地吸入氣體，把自己吹大呢？請一學生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。(1)概念：胸廓擴大和縮小的運動。請每一組選一個人參加。（點擊空白處即出現(xiàn)）（五）小結(jié)這一節(jié)課的學習很快就要結(jié)束了，當初同學們想知道的問題相信在你們的心中已經(jīng)有了答案，還有不清楚的嗎？請?zhí)岢鰜恚覀円黄饚椭獯?。第二篇：《細菌》教案《細菌》教案單位：黑河市逸夫中學 姓名：龔玉潔時間：2005年10月19日1．通過觀察和學習了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點；了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無淪是空氣、水、土壤還是每個人身上部有細菌生活。首先課前要準備好細菌結(jié)構(gòu)的模式圖。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結(jié)構(gòu)。在學習顯微鏡的發(fā)明和巴斯德實驗時，要注重對學生進行情感教育。因此可以讓學生觀察細菌的永久涂片以及細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片。（3）屏幕展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有一個理性的認識，然后介紹一些與學生身體健康有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。第四篇：《細菌》教案細菌及危害一、教學目標知識目標：描述細菌的主要特征；通過與動物細胞、植物細胞的對比，推測細菌的營養(yǎng)方式；能力目標：設(shè)計對照試驗，對試驗結(jié)果做出合理預測和分析；理解生物體結(jié)構(gòu)與功能項統(tǒng)一的觀點；情感目標：通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)，認同科學的發(fā)展與技術(shù)進步密切相關(guān)；通過了解細菌與人類生活的關(guān)系，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好生活習慣。結(jié)果不幸發(fā)生了，我發(fā)現(xiàn)放在空氣中的肉湯就這樣自然變壞了。）補充問題：①、你是如何想到這個辦法的？自己想出來的還是看書本的？——看書本的同學站在偉人的肩膀上看的更清楚；自己想出來的記憶更牢固。教師過渡：我們現(xiàn)在通過畫面看的細菌都很大，其實這都是通過電子顯微鏡掃描的圖片，比實際放大了好多倍。布置作業(yè)。細菌的發(fā)現(xiàn)日常生活中，細菌無處不在，那我們能用肉眼觀察到他們嗎？細菌是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？閱讀課文：請你閱讀書本82頁的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后列文虎克微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。細菌的生殖既然細菌是單細胞生物，那它是如何繁殖的呢？觀察：課件展示細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：分裂 引導學生完成技能訓練，學生談啟示回憶上節(jié)課學過的適宜細菌生存條件（水分、有機物、適宜的溫度）冬天天氣寒冷那細菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結(jié)構(gòu)。強調(diào)芽孢是細菌的一種休眠體。細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)細菌到底有多小呢？分享資料，體會細菌的大小。進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計探究實驗的能力。學生依據(jù)PPT學習細菌的大小的知識。③、兩個裝置，你預計有幾種可能的實驗結(jié)果，它們分別說明什么問題？——如果肉湯都變壞，則說明細菌是自發(fā)產(chǎn)生的；若只有 敞口瓶變壞則說明肉湯中的細菌是空氣中的。您們覺得呢？（空氣中的細菌跑到肉湯中的。巴斯德“細菌實驗”的再次探究。學生就細菌結(jié)構(gòu)進行討論，并與動植物細胞進行比較。五、教學過程從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特征。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。并請學生回答“動動腦”上的問題。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關(guān)系。教師首先提出問題供學生討論： ①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。對照圖來講述細菌結(jié)構(gòu)特點時，注意讓學生與前面所學