【正文】 系為重點(diǎn)之三。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。④以上設(shè)備都沒(méi)有，教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲(chóng)有強(qiáng)烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲(chóng)劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來(lái)吸取有機(jī)物來(lái)生活。上面做好標(biāo)記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀察，看看有何變化。教學(xué)目標(biāo) ：(1)概述肺通氣的過(guò)程；(2)描述呼吸運(yùn)動(dòng)的原理；(3)說(shuō)出平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率的不同，解釋產(chǎn)生差異的原因；：(1)通過(guò)演示“呼吸”的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，針對(duì)提出的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；(2)通過(guò)知識(shí)介紹，過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；(3)通過(guò)開(kāi)展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；(1)通過(guò)探究呼吸運(yùn)動(dòng)、肺通氣的原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；(2)通過(guò)比賽吹氣球，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的好習(xí)慣，以增強(qiáng)自己的肺通氣能力。加之學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的較多，疏于對(duì)孩子的管理。師：請(qǐng)大家認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫(huà)面，針對(duì)你所看到的現(xiàn)象，提出你想知道的問(wèn)題。師：就像這個(gè)氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動(dòng)地吸入氣體，把自己吹大呢？請(qǐng)一學(xué)生來(lái)吹一下，吹大后，再把氣放掉。(1)概念：胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)每一組選一個(gè)人參加。（點(diǎn)擊空白處即出現(xiàn)）（五）小結(jié)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，當(dāng)初同學(xué)們想知道的問(wèn)題相信在你們的心中已經(jīng)有了答案，還有不清楚的嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一起幫助解答。第二篇：《細(xì)菌》教案《細(xì)菌》教案單位：黑河市逸夫中學(xué) 姓名：龔玉潔時(shí)間：2005年10月19日1．通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式；細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)淪是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上部有細(xì)菌生活。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒(méi)有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過(guò)《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)顯微鏡的發(fā)明和巴斯德實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此可以讓學(xué)生觀察細(xì)菌的永久涂片以及細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片。（3）屏幕展示細(xì)菌形態(tài)圖片，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，然后介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。第四篇：《細(xì)菌》教案細(xì)菌及危害一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述細(xì)菌的主要特征；通過(guò)與動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的對(duì)比，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出合理預(yù)測(cè)和分析；理解生物體結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)統(tǒng)一的觀點(diǎn)；情感目標(biāo)：通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)；通過(guò)了解細(xì)菌與人類生活的關(guān)系，養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。結(jié)果不幸發(fā)生了，我發(fā)現(xiàn)放在空氣中的肉湯就這樣自然變壞了。）補(bǔ)充問(wèn)題：①、你是如何想到這個(gè)辦法的？自己想出來(lái)的還是看書(shū)本的？——看書(shū)本的同學(xué)站在偉人的肩膀上看的更清楚；自己想出來(lái)的記憶更牢固。教師過(guò)渡：我們現(xiàn)在通過(guò)畫(huà)面看的細(xì)菌都很大，其實(shí)這都是通過(guò)電子顯微鏡掃描的圖片，比實(shí)際放大了好多倍。布置作業(yè)。細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)日常生活中，細(xì)菌無(wú)處不在，那我們能用肉眼觀察到他們嗎？細(xì)菌是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？閱讀課文：請(qǐng)你閱讀書(shū)本82頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)后列文虎克微生物學(xué)之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）通過(guò)閱讀，你對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的生殖既然細(xì)菌是單細(xì)胞生物，那它是如何繁殖的呢？觀察：課件展示細(xì)菌的生殖過(guò)程，學(xué)生說(shuō)出生殖的特點(diǎn)：分裂 引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，學(xué)生談啟示回憶上節(jié)課學(xué)過(guò)的適宜細(xì)菌生存條件（水分、有機(jī)物、適宜的溫度）冬天天氣寒冷那細(xì)菌是怎樣度過(guò)這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)芽孢是細(xì)菌的一種休眠體。細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)細(xì)菌到底有多小呢？分享資料，體會(huì)細(xì)菌的大小。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生依據(jù)PPT學(xué)習(xí)細(xì)菌的大小的知識(shí)。③、兩個(gè)裝置，你預(yù)計(jì)有幾種可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，它們分別說(shuō)明什么問(wèn)題？——如果肉湯都變壞，則說(shuō)明細(xì)菌是自發(fā)產(chǎn)生的；若只有 敞口瓶變壞則說(shuō)明肉湯中的細(xì)菌是空氣中的。您們覺(jué)得呢？（空氣中的細(xì)菌跑到肉湯中的。巴斯德“細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的再次探究。學(xué)生就細(xì)菌結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，并與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較。五、教學(xué)過(guò)程從生活實(shí)例出發(fā)，提出一系列問(wèn)題,如你的手上有細(xì)菌嗎？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？你的衣服上有細(xì)菌嗎？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而又提出問(wèn)題：那么你了解細(xì)菌嗎？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特征。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論： ①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。對(duì)照?qǐng)D來(lái)講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)