【正文】 蓋。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。4．本課教學中應注意的問題：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結(jié)構(gòu)。細菌的形態(tài)；細菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。在學習顯微鏡的發(fā)明和巴斯德實驗時，要注重對學生進行情感教育。對于細菌的分裂生殖及芽孢的形成，這是一個動態(tài)的過程，教材無法將動的過程展示出來，學生可能會感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件畫面展示等形式，使之形象化。因此可以讓學生觀察細菌的永久涂片以及細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)圖片。對于巴斯德實驗，教師提出問題：讀了這個故事你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？（學生討論、交流看法）（3）指導學生了解巴斯德實驗。（3）屏幕展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有一個理性的認識，然后介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。細菌的生殖（1）過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？（有性生殖）那么細菌是怎樣繁殖的呢？（2）課件展示①細菌的生殖過程；②芽孢的形成過程；③芽孢遇到適宜條件萌發(fā)過程。第四篇：《細菌》教案細菌及危害一、教學目標知識目標：描述細菌的主要特征；通過與動物細胞、植物細胞的對比，推測細菌的營養(yǎng)方式；能力目標：設計對照試驗，對試驗結(jié)果做出合理預測和分析；理解生物體結(jié)構(gòu)與功能項統(tǒng)一的觀點；情感目標：通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)，認同科學的發(fā)展與技術(shù)進步密切相關；通過了解細菌與人類生活的關系，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好生活習慣。四、教學方法教法：談話法、引導探究法、自學指導法學法：資料分析法、自主學習法五、教學過程引入侯老師的疑問：干涸的池塘中下雨之后就會有魚，這魚是如何來的？是自發(fā)產(chǎn)生的嗎？過渡：其實，人們對細菌的產(chǎn)生也有類似的疑問？我們今天就來學習和細菌有關的知識。結(jié)果不幸發(fā)生了，我發(fā)現(xiàn)放在空氣中的肉湯就這樣自然變壞了。你們準備怎么證明你的想法？現(xiàn)在討論一下。）補充問題：①、你是如何想到這個辦法的？自己想出來的還是看書本的？——看書本的同學站在偉人的肩膀上看的更清楚；自己想出來的記憶更牢固。（演示PPT）確實如大家所說，肉湯中的細菌是空氣中的細菌落入之后形成的。教師過渡：我們現(xiàn)在通過畫面看的細菌都很大，其實這都是通過電子顯微鏡掃描的圖片，比實際放大了好多倍。教師引導學生講解你所學到的關于細菌的知識。布置作業(yè)。教學重點：細菌的結(jié)構(gòu)特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。細菌的發(fā)現(xiàn)日常生活中，細菌無處不在，那我們能用肉眼觀察到他們嗎？細菌是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？閱讀課文：請你閱讀書本82頁的相關內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后列文虎克微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？ 觀察：展示細菌結(jié)構(gòu)圖片。細菌的生殖既然細菌是單細胞生物，那它是如何繁殖的呢？觀察：課件展示細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：分裂 引導學生完成技能訓練，學生談啟示回憶上節(jié)課學過的適宜細菌生存條件（水分、有機物、適宜的溫度）冬天天氣寒冷那細菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結(jié)構(gòu)。小結(jié)談收獲： 課后練習板書設計：細菌的發(fā)現(xiàn)巴斯德實驗細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)細菌的生殖。強調(diào)芽孢是細菌的一種休眠體?？偨Y(jié)細菌的結(jié)構(gòu)的特點。細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)細菌到底有多小呢？分享資料，體會細菌的大小。教學方法：直觀教學法、比較法、小組討論觀察課型：新授 課時：1 教學過程導入外科大夫給病人做手術(shù)時為什么要進行消毒？(消滅細菌)細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談談對細菌的一些認識。進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。最后，教師小結(jié)。學生依據(jù)PPT學習細菌的大小的知識。學習細菌的形態(tài)、大小教師：出示PPT，展示幾種常見細菌，指導學生對細菌按照形態(tài)進行分類，細菌分幾類？學生回答。③、兩個裝置，你預計有幾種可能的實驗結(jié)果，它們分別說明什么問題？——如果肉湯都變壞，則說明細菌是自發(fā)產(chǎn)生的；若只有 敞口瓶變壞則說明肉湯中的細菌是空氣中的。老師補充糾正。您們覺得呢？（空氣中的細菌跑到肉湯中的。其實關于細菌究竟從何而來這個問題也困擾了我好久，而且前幾天還讓我郁悶了一把。巴斯德“細菌實驗”的再次探究。有些細菌在生長發(fā)育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢。學生就細菌結(jié)構(gòu)進行討論，并與動植物細胞進行比較。（4）小結(jié)：科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。五、教學過程從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。以一系列的生活實例出發(fā)，提出疑問，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈求知欲望。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特征。：1課時三、教學準備準備細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等圖片資料，CAI課件，顯微鏡，細菌永久涂片。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關這一觀點。并請學生回答“動動腦”上的問題。（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學生的回答加以補充，要強調(diào)多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。下面教師可畫簡圖讓