【正文】 有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是，像安靜一樣的盲人，在中國就有５００多萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。談感想：學習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。”句子三：“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。（3）拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保?）說說你是怎么理解這兩句話的？（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。好，開始吧！（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）２、學生借助溫情提示，自由讀文。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊??師：使我忍不住深深地責怪父親??師：使我忍不住痛哭失聲??三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變１、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）２、交流，引導質(zhì)疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。）（2）引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？（3）結(jié)合想像，感情朗讀。出示：句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。）（“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個問題引領(lǐng)著學生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。教學重點體會琳達一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。來，大家一起大聲讀。下面誰來讀出傷心的琳達？（聲音低沉地讀）誰來讀讀不滿的琳達？（非常焦急、生氣的樣子地讀）大家一起讀讀不理解的琳達?。ㄔ趺础⑦@樣、應該三詞加重語氣地讀），面對父親的做法，琳達不理解，很不滿?！蓖瑢W們，有些珍貴的東西，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到的，可是有一種東西，送給別人以后，就再也買不到了，那就是我們身體的器官，這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈給別人，你知道這是為什么嗎？： “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說： “當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（1）讓學生讀出這兩句話，指名說你讀懂了什么？就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對這位父親肅然起敬，（2）學生交流父親的話讀著父親的話，請你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！那個接受眼角膜的盲童，重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人??讓我們再讀一讀父親說的話吧！板書：捐贈父親眼角膜 態(tài)度：遵從遺愿支持捐贈心情：自豪。師：（有感情的講述）沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。傷心、不滿。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。１．指名讀課文，并糾正讀音。（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。三、教學過程：（一）回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解 １．指名有感情地朗讀課文２．結(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思 ３．指名回答（二）自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì) １．自由讀課文２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。讓我們來一起欣賞春天的美景。那些醫(yī)生居然——自己的房間。” 師：[點紅：摯愛 師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對于琳達來說，媽媽是她最摯愛的人。同樣是十四歲，當聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，同樣的年齡，母女倆的反應用一個詞：（生：天壤之別。” 師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？生：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。帶著父親的心愿誰來讀讀這句話?。?個讀）交流句子三：[出示：想想看，——驕傲。生讀——“媽咪——驕傲。配樂一直有]誰愿意大聲讀給琳達聽透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。圖四：數(shù)字統(tǒng)計（師讀）圖五：眼角膜像這樣感人的事情還有很多很多，同學們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無私奉獻，關(guān)愛他人的精神一代代延續(xù)下去。教學過程：一、直接導入今天我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》。板書設(shè)計永生的眼睛對話形式表示說得詞語前引式中引式后引式光引式。對于捐獻同一件事，琳達和溫迪卻有不同的反映，文中哪個詞語表達出這個意思？二、研讀課文，讀中品悟?qū)W生自由讀24段，勾劃出文中能表達琳達對捐贈角膜態(tài)度的句子，抓住關(guān)鍵詞體會，并批注感受品讀24段，體會提示語的多樣性方法小結(jié)：對話描寫時，可以采用不同的對話形式，還運用用不同表示說話的詞語。在讀中體會不同對話形式的表達效果，并練習使用。這雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠閃亮的。請同學們讀一讀911段，能不能感受到這份驕傲?！?師：父親的眼睛起了什么作用？ 生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。）師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大??！誰能再來讀一讀。比喻相隔很遠，差別很大。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒，反復引讀： 我抑