【正文】 讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟。本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、想像畫(huà)面、巧設(shè)疑問(wèn)等方法，力圖最大限度的發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典的興趣。這些都是石猴成王的重要條件。接著抓住“瞑、蹲、縱、跳”等一系列動(dòng)詞，感受石猴敏捷的身手以及過(guò)人的本領(lǐng)。n）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。一、整體回顧課文讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。再通過(guò)反復(fù)吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在。同時(shí)從這段文字中，引導(dǎo)孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎(chǔ)。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。并體會(huì)石猴的語(yǔ)言“人而無(wú)信，不知其可”感悟到石猴的聰慧、機(jī)敏。（2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。說(shuō)到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來(lái)你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？（二）板書(shū)課題，審題：（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過(guò)的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說(shuō)一說(shuō)你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？師生交流，理清順序。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。（自學(xué)討論法）四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長(zhǎng)課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。★通過(guò)查看書(shū)中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書(shū)（查字典）等方式解決生僻的字詞。（四）運(yùn)用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)讀通課文。匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。第四篇：《猴王出世》說(shuō)課稿文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《猴王出世》說(shuō)課稿，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)?。ㄕf(shuō)課）本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉?，這是一個(gè)亦“神”亦“人”亦“猴”的小說(shuō)形象。培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。讓孩子在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，先小組交流，然后全班交流，重點(diǎn)賞析以下幾點(diǎn)：（一）品味“神奇、快活”的石猴石猴奇異的出生方式很容易讓孩子們感到它的神奇、與眾不同。光體會(huì)到這些還不夠，我追問(wèn)孩子：你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點(diǎn)？從而讓孩子們細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出句子的節(jié)奏和韻律?！保ㄋ模w悟“敢作敢當(dāng)”的猴進(jìn)入水簾洞后，眾猴頑劣的本性大發(fā)。課文只是個(gè)片段，只是個(gè)例子，引導(dǎo)孩子從課文饒有興趣地走向名著，才是學(xué)習(xí)的最終目的。正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。同時(shí)從這段文字中，引導(dǎo)孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎(chǔ)。再通過(guò)反復(fù)吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。但是他們大多是從影視或者圖畫(huà)書(shū)上看到的，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。如果要理解孫悟空從石猴美猴王齊天大圣悟空行者斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng)，到成為社會(huì)人，以至超越社會(huì)人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。同時(shí)