【正文】 擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。不足之處：讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。建構(gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。將九加幾的算式都羅列出來，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教學時應從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學生，幫助學生總結(jié)、掌握知識。讓學生經(jīng)歷自主探索的過程課程標準提倡算法多樣化，但有些學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學生進行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學生用湊十法，引導學生對自己和他人的算法進行評價，進而慢慢認識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達到優(yōu)化算法的目的。成功之處：復習舊知，為學習新知識打好鋪墊在剛開始上課時，我設計了一些口算題目。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的`措施》，引發(fā)我深深的思考。五、最大的遺憾：課堂缺乏深度。使學生深刻的體會到了數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學生的學習興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學生的反應也非常好，解答正確率較高。在導入環(huán)節(jié)是這樣設計的：在搶答20以內(nèi)的進位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學生特別的喜歡），動畫設計圈起其中的9個，請學生提出問題并列出算式（復習十幾減9），學生很順利的解決了。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。爭對本班學生原由的認知基礎我力爭體現(xiàn)以下幾點：一、教學內(nèi)容的基礎性口算9+（ ）=10生1：9+1=10生齊：9+1=109+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=生1：9+1=10 10+2=12師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。數(shù)學9加幾教學的反思2九加幾是二十以內(nèi)進位加法中的第一課時，春教學反思5篇?？v觀整節(jié)課，一開始學生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學生充分的39。正文：數(shù)學9加幾教學的反思數(shù)學9加幾教學的反思數(shù)學9加幾教學的反思1《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，它是在學生認識了1120各數(shù)、掌握了10加幾的基礎上進行教學，要求學生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進行計算。時間練習說湊十法的過程，在反復的練習中使學生逐步掌握湊十法，并學會用湊十法解決一些實際的問題。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。（之后所有的學生都如此說出了計算的過程。著重講解湊十法?？傊麄€教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，是在學生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，并引導孩子用自己的語言表達算理，使課堂教學達到良好的效果。總之，本節(jié)課的設計中，我力求體現(xiàn)新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。課堂上我和學生共同總結(jié)了破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學生無論是語言表達還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學習估算打下好的基礎，在這一環(huán)節(jié)我課前設計不足，如果再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進學生對于知識的深層理解，可以更好的實現(xiàn)算法多樣化，拓展學生的思維空間遺憾之二是學生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。結(jié)合自己平時的教學經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學中對培養(yǎng)學生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。等引導全班學生交流算法。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學生觀察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。同時，我盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的`材料，使學生動手操作學具，進一步形成湊十法的表象，及時內(nèi)化計算方法，做到讓學生多動手、多思考、多實踐，提高學生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學習加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎。本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進位加法。不足之處：孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位），在這個方面上，我應該在備課的時候想周全一點。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。但我堅信，通過不懈的努力，在指導老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。針對教材內(nèi)容、學生特點、課標要求，將本課的教學目標定為以下幾點：通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的計算方法?！痹趯W生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。對于剛?cè)雽W的孩子來說，這就是自主探索的開始?！墩n程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學9加幾教學的反思11《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，20以內(nèi)進位加法在日常生活中有著廣泛的應用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。，尋找規(guī)律。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進步的非常快。根據(jù)這一理念，在教學時我注意給學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，從中讓學生了解計算的多種方法。這一環(huán)節(jié)，許多學生不夠積極，不善于動腦，學生的積極性不夠高，可能與教師的引導有關。通過課件的`演示，引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算。在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。一年級學生在進小學前，所掌握知識已深淺不一：有的學生有上幼兒園，但每個幼兒園的教學程度不一樣：有的學生在幼兒園已經(jīng)學習了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學習了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點有關數(shù)的知識；而部分學生沒有上過幼兒園，家人也沒有給他們特別的輔導，進小學時連數(shù)數(shù)都不會。（….113，一共有13盒）B層次學生會用接數(shù)法。同一學生，在不同的學習階段，其表現(xiàn)不同，學習的效率也不同；不同的學習內(nèi)容，學生的適應能力不同，所在也不一定相同。所以怎樣才能更高效一點呢？數(shù)學9加幾教學的反思15《9加幾》是小學生在學習和認識20以內(nèi)不進位的加法和減法的基礎上去進行學習的。也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。數(shù)學學習的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。三、鞏固應用，加深理解。擴展資料：數(shù)學9加幾教學的反思數(shù)學9加幾教學的反思數(shù)學9加幾教學的反思1《9加幾》是小學一年級數(shù)學第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，20以內(nèi)進位加法在日常生活中有著廣泛的應用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。我出示了“9+□=1□”，讓學生說一說□里可以填哪些數(shù)。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務水平！數(shù)學9加幾教學的反思29加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。一年級的學生，（特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。讓學生在自主探索的過程中借助實物理解算理，在交流的過程中感受不同的算法。難點為理解湊十法的思考過程。數(shù)學9加幾教學的反思5《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，它是在學生認識了1120各數(shù)、掌握了10加幾的基礎上進行教學，要求學生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進行計算。另外在湊十法的講解上還可以更細致，可以嘗試通過多問，直到把學生都問會。學生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學生在下一步學習20以內(nèi)的進位加法的時候打下堅實基礎。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。數(shù)學的一些知識和方法,就是要由學生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。在學生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學生繼續(xù)理解“湊十法”。它是在學生學習了1120各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。這樣，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，每個人都能獲得成功的體驗。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。這個環(huán)節(jié)中，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？又讓學生上黑板上來用圓片擺一擺，說一說。在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13。建構(gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。三、鞏固應用，加深理解在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續(xù)理解湊十法。數(shù)學9加幾教學的反思119加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。從這里我明白了，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。在交流過程中，提倡學生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學生都獲得成功體驗。在學生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術——微視頻應用于本課時的教學，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學生的注意力，通過微視頻使學生加深對湊十法的理解。二、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的`數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。（3）用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進一個盒湊成10”的活動揭示湊10的過程，再讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。重視學生的情感體驗。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。（1）根據(jù)教學實際盡量選擇效果好的練習形式，如開火車、接力賽、對口令等很好的練習形式。數(shù)學9加幾教學的反思14注意讓學生通過多種活動學習計算方法，培養(yǎng)計算意識。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。在學生對“湊十法”有所理解的基礎上，設計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強化練習，吸引孩子們的注意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。最后讓學生比較，哪一種方法好，好在哪里。其次，孩子說得多，動筆少，速度跟不上思維。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點，深入到孩子的學校生活，非常吸引孩子的興趣。第二個變式練習，拓展學生的思維。根據(jù)上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。不管哪一種方法我都沒有反對。數(shù)學9加幾教學的反思10《9加幾》是學生在學習了1120各數(shù)的認識以及20以內(nèi)不進位的加減法的基礎上進行教學的。數(shù)學9加幾教學的反思920以內(nèi)進位加法是一年級計算教學的重、難點內(nèi)容，而“湊十法”的建立對于今后的學習都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎實”，將設計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后，我的感悟是：圍繞“湊十法”精心組織材料。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。我在教學9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學的，在復習鋪墊時用了以下三個層次：一個數(shù)分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學生搶答后說為什么算的這么快，因為剛剛學完，學生說的很好。讓學生經(jīng)歷自主探索的過程課程標準提倡算法多樣化，但有些學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學生進行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學生用湊十法，引導學生對自己和他人的算法進行評價，進而慢慢認識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達到優(yōu)化算法的目的。成功之處：復習