【正文】 除數(shù)小的道理。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。）適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法，結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義。所以這節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗入手，通過操作、觀察，對比、想象等活動來理解有余數(shù)的意義，并且通過自學(xué)來探究豎式的寫法是可行的。第一篇：有余數(shù)的除法說課稿有余數(shù)除法說課稿我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的《有余數(shù)的除法》的第二課時，下面我從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計兩方面進(jìn)行說課。對教材的處理這節(jié)課教學(xué)承擔(dān)兩個層面的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及探究意識。操作體驗，建立概念具體情境引入后，讓學(xué)生根據(jù)不同的問題想一想，擺一擺，得出兩種不同的結(jié)果（一種是正好分完，另一種是分后有剩余），引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比，建立表象，逐步由表象感悟出有余數(shù)除法。因此，這部分知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。五、說教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。組織小組分工合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。我的說課完畢，敬請各位專家、同仁批評指正！謝謝！第三篇：有余數(shù)的除法說課稿（集錦1）篇一：《有余數(shù)的除法》說課稿今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。二、教學(xué)方法觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。首先，出示完整的豎式計算的過程，由學(xué)生討論匯報每個數(shù)的含義。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。三、說教學(xué)過程：為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知，引入新課、實踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗快樂三個教學(xué)環(huán)節(jié)。目的讓學(xué)生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識點(diǎn)。②、能用除法算式表示你擺的意思嗎？③、如果用9根小棒來擺呢？④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？⑤、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？余數(shù)＜除數(shù)（余數(shù)要比除數(shù)小。這些練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的在于考察每個學(xué)生對知識的掌握程度，以便側(cè)重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。三、說目標(biāo)：介于以上的認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。說出兩道除法算式。第一層：分一分。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識。篇四：《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿一、說學(xué)生本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓(xùn)部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過一天學(xué)，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。通過把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用。（2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。七、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。（一）、我的教學(xué)思考：它包括兩方面的內(nèi)容：我對教材的理解生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。（二）、教學(xué)設(shè)計為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗，建立模型”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進(jìn)行計算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動，使學(xué)生清楚地看到每盤分2個，正好分完，沒有多余。接著指導(dǎo)例例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會讀算式。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。（一）、復(fù)習(xí)鋪墊擺一擺。2=3（盤）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？做一做（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。完成教材“練習(xí)十四”第2題。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解。我主要通過游戲“猜猜看”。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分?；氐接螒颉安虏驴础薄！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。二、說教法學(xué)法為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用以下教學(xué)方法：自主操作、體驗感悟為了讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計了一個擺小棒的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個，還剩1根。篇九：《有余數(shù)的除法》優(yōu)質(zhì)說課稿一、說教材我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”二、說教學(xué)過程１、激趣導(dǎo)入。在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，這節(jié)課針對有余數(shù)的情況進(jìn)行。教學(xué)流程一、基本練習(xí)（電腦顯示）528＝243=253＝82＝104＝382＝集體訂正。（四人小組代表發(fā)言。學(xué)生回答。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）完成練習(xí)十六中的第2題。本節(jié)課在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”和“一位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法和書寫”兩個大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。B組在A組的帶動下弄清“余數(shù)”概念。有三名同學(xué)的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他們掌握牢固程度基本相同。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。（二）創(chuàng)設(shè)情景，合作探究。一、說教材。④會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6247。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？1. 讀一讀，說一說你知道了什么。教學(xué)目標(biāo)：（一）通過動手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。（2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。（1）給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。4=□……□27247。4=5（組）一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。其次，就是對教材深挖重組。4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力。上課伊始，我拿出一排按紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在豎式中，重點(diǎn)讓學(xué)生說說“10－10＝0”說明了什么？旨在強(qiáng)調(diào)，10支鉛筆全部分完，沒有多余，在新知的生長點(diǎn)上引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆。分的結(jié)果可能有：第一種每人分6支，多1支；第二種一邊是6支，另一邊是7支。眾所周知，實踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。演算結(jié)合，掌握方法我出示“26247。然后，對第一種分法中的“1”進(jìn)行追問：“這剩下的1支鉛筆為什么不分了？”讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些鉛筆不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數(shù)。隨即，我拋出“如果有13支鉛筆，平均分給2人，每人又能分幾支？”這一問題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個層次進(jìn)行教學(xué)：引發(fā)問題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生充當(dāng)頒獎?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級之星，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“10支鉛筆平均分給2人，每人分幾支”，引出除法算式“10247。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號氣球，我都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著秘密。使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。教材中安排了兩個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，然后著重對表內(nèi)除法的豎式計算進(jìn)行教學(xué)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。（四）課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。8=□……□50247。雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認(rèn)為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學(xué)們，這個式子讀作：九除以四商二余一。4=2（個）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。（三）在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學(xué)生體會探究的樂趣。3．如果用這些小棒擺三角形呢？四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。）（三）初步感知有余數(shù)除法的意義課件出示7個草莓，讓學(xué)生小組合作動手?jǐn)[一擺。二、說教法學(xué)法為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計了一個擺小棒等活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。通過小組合作擺一擺小飛機(jī)列式計算（整除）和一生板演擺一擺飛機(jī)，列式計算（有余數(shù)除法）的比較，讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。五、教學(xué)程序教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、磁性小飛機(jī)。已有的知識經(jīng)驗他們已經(jīng)掌握了百以內(nèi)的加法、減法以及連加、連減混合運(yùn)算與應(yīng)用題，學(xué)完了九九乘法口訣和用乘法口訣求商的算式，懂得整除的概念。C組養(yǎng)成安靜參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。難點(diǎn)：。這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，成為學(xué)習(xí)的主體。完成練習(xí)十六中的第4題。（電腦顯示）（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。五、鞏固練習(xí)填空。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。（四人小組代表發(fā)言。對有余數(shù)的除法有感性的認(rèn)識，還未達(dá)到理性認(rèn)識。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。（２）將11個蘋果平均分給３個小朋友，設(shè)問：如果每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有學(xué)生會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。接著，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。反思交流、應(yīng)用提高在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象