【正文】 合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，討論積極，敢于發(fā)表自己的閱讀見解。怎么辦呢？為了解決這一難題，讓學(xué)生找出這些句子后，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》教學(xué)反思2《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。在研讀人物語言以及神態(tài)的環(huán)節(jié)中。而對(duì)第一個(gè)問題的39。_____________________________________________________________________（4）我們討論了并且聽了老紅軍的報(bào)告。無論??都??只要??就??盡管??還是??寧可??也不...只有??才??不但??而且??（1）（）天下著大雨，他（）堅(jiān)持送老大爺回家。訓(xùn)練大本營(yíng)課文寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。她一直很平靜地望著我。）（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！＠蠇D人給了“我”勇氣和力量。第二課時(shí)合作探究：任務(wù)一：深入課文，感受內(nèi)容。（1）家中練琴遭冷遇。()式()留懷()轉(zhuǎn)()qi224。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。這篇課文有幾條線索？（本文有兩條線索，一條是“我”心里、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。再讀課文，思考：在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？學(xué)生交流后全班匯報(bào)?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。我的心已經(jīng)感受到了。展示句子。）任務(wù)三：適時(shí)解題，升華情感。D．老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵(lì)“我”。（1）語文對(duì)我特別感興趣。讓學(xué)生明顯感覺到“我”由一個(gè)毫無自信的小提琴白癡到一個(gè)出色的小提琴手的轉(zhuǎn)變。我在學(xué)生深入研讀人物語言、神態(tài)的句子前加入了那么一個(gè)片段：在文中找出一組能夠體現(xiàn)“我”喪失自信的詞語，以及一組體現(xiàn)我重燃信心的詞語。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生理解那三次平靜的眼神背后的深情厚誼，還能力透紙背欣賞到“唯一的聽眾”那顆美好的心靈，從而又為第二個(gè)問題的解決鋪設(shè)了臺(tái)階?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：一、成功之處。然后通過原文的再現(xiàn)，體會(huì)省略號(hào)的妙處。本班學(xué)生朗讀水平較差，學(xué)生不夠大膽，不夠自信。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。如果他們深入理解的話，那么說話的內(nèi)容應(yīng)該是很感人的？上完課我對(duì)這個(gè)問題百思不得其解，究竟是什么原因阻撓了學(xué)生情感的宣泄呢？在冷靜思考過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺乏深度，所以語言自然貧乏。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合，抓住琴聲的變化這一點(diǎn)，牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化，把這兩者融合在一起。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。比如，“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”這一句，老人為什么會(huì)這么這樣？在這里，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是不足的。這篇課文有兩條線索，一條是”我“的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，但從讀的效果上還可以有提升，如果借助一些音像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地游歷于文中，感受老教授的高尚人格，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩我的感情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。以第二條線索“老婦人的語言”為主線，品讀感悟老人真誠(chéng)善良的美德。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)提出了問題“十聾九啞，為什么老婦人是聾子還會(huì)說話”，聽到這個(gè)問題，我也蒙了，對(duì)呀！老人這個(gè)謊撒的有漏洞啊，作者編故事也編的不像??！這時(shí)，楊龍祥答道，“假裝假裝嘛，假的東西還能跟真的一樣？”雖然說的不是很有道理，但這句話提醒了我。時(shí)間已經(jīng)過去幾天了，可我還是沒有從那節(jié)課的遺憾中解放出來，還在沒有能處理好“問題傳遞”與全體學(xué)生的和諧發(fā)展的關(guān)系而糾結(jié)著！為自己沒能深挖文本，讓學(xué)生體悟人物的語言美而遺憾著！其實(shí)，通過兩次試講，這節(jié)課的教學(xué)思路已經(jīng)確定了。(同學(xué)們，你們都是班中不可缺少的一員，班級(jí)因?yàn)橛辛四銈兠恳粋€(gè)人而更加精彩，我相信這節(jié)課上你們的表現(xiàn)一定會(huì)更加靚麗?。┰谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要內(nèi)容時(shí)，我先從首尾兩段入手，因?yàn)檫@兩段不僅可以概括文章的主要內(nèi)容，更重要的是作者在音樂方面的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，當(dāng)我板書到黑板上時(shí)，這一對(duì)比就越發(fā)鮮明起來。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)也是按照這個(gè)思路來進(jìn)行的。這是本節(jié)課最大的失誤，讓學(xué)生在理解上直接跳躍到第二個(gè)環(huán)節(jié)的問題，思想跨度太大，所以理解的不深刻。我為了讓學(xué)生能更好地說說課文的主要內(nèi)容，所以多選了幾個(gè)詞語，效果不理想，要充分地相信學(xué)生。再在第七張幻燈片后加張，把自學(xué)指導(dǎo)一重新出示，就不會(huì)遺漏問題了。音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。注重在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。同時(shí)，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評(píng)價(jià)（互動(dòng)），必要的時(shí)候，我再出場(chǎng)。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。其實(shí)這是課文的`難點(diǎn)，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會(huì)這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵(lì)，第二次平靜的眼神從鼓勵(lì)到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時(shí)需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動(dòng)作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號(hào)和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，這眼神包含著對(duì)我的愛、對(duì)我的贊美、對(duì)我的鼓勵(lì)、對(duì)我點(diǎn)滴進(jìn)步的高興、對(duì)我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。課后在 許多老師的點(diǎn)撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。置信，相信。慈祥（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。）2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》內(nèi)知識(shí)點(diǎn)本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。謝謝你，小伙子。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水?；奶疲海ㄋ枷?、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？ 剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！文中的聽眾是誰？（爸、妹很多的聽眾）既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？ 這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）二、感知課文作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓）（出示：第二小節(jié)）你是怎樣感到的。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。五、作業(yè)抄寫印象深刻的句子板書： 唯一的聽眾鋸床腿幫助優(yōu)美動(dòng)聽 缺乏信心語言眼神行動(dòng)恢復(fù)自信。）寫好之后說給同學(xué)聽。)是??！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。鋸床腿幫助優(yōu)美動(dòng)聽（2）說說對(duì)這位老人的了解。第五篇：人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老人的無限敬意與感激。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。③我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。三、開動(dòng)腦筋想一想1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。天方夜譚書名，即《一千零一夜》。鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）懊惱心里別扭、煩惱。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)才是真正的語文課堂。但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》教學(xué)反思12選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動(dòng)。課堂上的捆綁式評(píng)價(jià)語太少?！?）學(xué)生感受到輕松愉悅，這時(shí)告訴學(xué)生這就“借景抒情”的表達(dá)方法。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。作業(yè)改成：摘抄文中細(xì)節(jié)描寫精彩的句子，積累下來。如果想帶領(lǐng)學(xué)生走得遠(yuǎn)，就得讓學(xué)生讀書深入。再者強(qiáng)化篇的訓(xùn)練，讓學(xué)生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。第二課我主要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的細(xì)節(jié)描寫，為習(xí)作打基礎(chǔ)。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。教學(xué)之后感受頗