【正文】 校教研要求所有數(shù)學(xué)老師認(rèn)真閱讀《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》一書(shū)，我是再次細(xì)讀這本書(shū)，全書(shū)分為三編，共十二章，主要介紹了“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景與指導(dǎo)思想，“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施綱要，“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教師發(fā)展等內(nèi)容。他們?cè)趯W(xué)習(xí)初始階段體會(huì)到的學(xué)習(xí)挫折感可能會(huì)影響終身。要完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，要養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為、習(xí)慣，要融入新集體，與更多的人群交往，學(xué)會(huì)合作等。（二）打造新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)學(xué)校共同體，引進(jìn)來(lái)走出去爭(zhēng)取與臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、朱臺(tái)中學(xué)構(gòu)建新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)學(xué)校組成共同體，每學(xué)期進(jìn)行新基礎(chǔ)教育同課異構(gòu)研討活動(dòng)，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)校老師進(jìn)入我校上示范課，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行新基礎(chǔ)教育專(zhuān)題講座，同時(shí)也派我校老師到上述學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，深入試驗(yàn)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流研討，既邀請(qǐng)名師走進(jìn)學(xué)校，又要讓本校老師走出去。多措并舉，不斷刈除老師們學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的錯(cuò)誤做法，為老師們修正“新基礎(chǔ)教育”航道。教導(dǎo)處打破學(xué)科壁壘，掙脫年級(jí)牢籠的舉措，促進(jìn)了不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師智慧碰撞。（三）在共同體中擦亮眼光11月上旬，學(xué)校與發(fā)展共同體兄弟學(xué)校臨淄一中、臨淄八中聯(lián)合舉辦了同課異構(gòu)活動(dòng)。xxx校長(zhǎng)向王主任匯報(bào)了開(kāi)學(xué)兩周以來(lái)，學(xué)校在教育教學(xué)方面的常規(guī)工作。xxx主任針對(duì)“教師隊(duì)伍建設(shè)與校本培訓(xùn)”話題與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入交流，對(duì)學(xué)校營(yíng)造的穩(wěn)步開(kāi)局局面給予了充分肯定，并鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)班子勵(lì)精圖治，在“穩(wěn)”的基礎(chǔ)上求“進(jìn)”，在“進(jìn)”的勢(shì)頭下維“穩(wěn)”。城區(qū)學(xué)校帶來(lái)了理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，三所學(xué)校交流促進(jìn)，共謀發(fā)展。為積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固研究成果，學(xué)校通過(guò)微信平臺(tái)推送老師們的反思，截至目前，共推送18期近3萬(wàn)字學(xué)習(xí)心得。（六）在跟崗學(xué)習(xí)中獲得提升為拓展教師教育事業(yè)，增強(qiáng)“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革意識(shí)，提高廣大教師新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的能力和水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校2017年12月下旬，派出8名骨干教師到上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒“后茶館式教學(xué)”的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，打造一批課堂教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，以點(diǎn)帶面，整體提升教師隊(duì)伍的“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)理念。（三）打造骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用/ 5在本學(xué)期研究的基礎(chǔ)上下學(xué)期學(xué)校將重新評(píng)選新基礎(chǔ)教育骨干教師，切實(shí)發(fā)揮骨干教師帶頭引領(lǐng)作用，打造好“骨干教師風(fēng)采展示”、“骨干教師論壇“等校內(nèi)骨干教師發(fā)展平臺(tái)，形成“新基礎(chǔ)教育”研究的骨干力量。就學(xué)習(xí)心態(tài)看，大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的心態(tài)會(huì)隨著學(xué)習(xí)生活的展開(kāi)發(fā)生變化。一些性格比較內(nèi)向或家長(zhǎng)呵護(hù)過(guò)多的學(xué)生，是帶膽怯的心情踏進(jìn)學(xué)校大 門(mén)的，入學(xué)第一天，緊緊拉著家長(zhǎng)的衣角不肯松手。我真的很榮幸能夠在這么充足的時(shí)間里拜讀葉瀾教授的著作。下面我對(duì)這兩個(gè)詞談?wù)勛约旱睦斫?。所謂“放”，就是把數(shù)學(xué)問(wèn)題“放下去”，使每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入到解決問(wèn)題的過(guò)程中去。新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，在長(zhǎng)假里學(xué)習(xí)的心得在要用在教學(xué)實(shí)踐上。善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)?！比?、糾錯(cuò)，讓學(xué)生成為生成資源的思想者心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不愿意嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻”?！靶禄A(chǔ)教育”三個(gè)轉(zhuǎn)換：一是以生命觀為核心的教育觀念轉(zhuǎn)換；二是以實(shí)踐觀為基礎(chǔ)的學(xué)校日常教學(xué)生活與班級(jí)生活的轉(zhuǎn)換；三是以發(fā)展觀為核心的師生生存方式的轉(zhuǎn)換。主要任務(wù)是要形成21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育觀念和創(chuàng)建面向21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的新型學(xué)校。對(duì)新基礎(chǔ)教育理念下課堂教學(xué)中五個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)及反思近幾天來(lái)，筆者隨葉瀾專(zhuān)家組，在我校和實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)新基礎(chǔ)教育教育教改研討課，感觸頗多。而課堂學(xué)習(xí)不完全等同于課堂，它僅僅是課堂的重要組成部分。2．新基礎(chǔ)教育理念下的課堂教學(xué)是要求教師不講或少講嗎？ 我認(rèn)為，教師必須要講，不能不講，更不能一般的提倡少講。而有些經(jīng)驗(yàn)和方法是大部分學(xué)生依靠自身無(wú)法悟得的，所以教師必須要“給”，要“講”。C．怎樣講？（1）準(zhǔn)。3．指責(zé)教師“教案意識(shí)”太強(qiáng)，對(duì)嗎？ 我認(rèn)為：不對(duì)！為什么？（1）“教案意識(shí)”不等于“執(zhí)行教案意識(shí)”。4．讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就是好課嗎？我認(rèn)為，并不是所有“動(dòng)”起來(lái)的課，都是好課。應(yīng)該怎么動(dòng)？（1）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)。（6）既要互動(dòng)又要單動(dòng)。只有這樣，課才有意義，否則，課就成了走過(guò)場(chǎng)，瞎胡攏。我再三申明，我只是提出一些問(wèn)題，以引起同行們的注意，引發(fā)同行們對(duì)新基礎(chǔ)教育理念下課堂教學(xué)的深度思考，決無(wú)“腦后有反骨”，你說(shuō)上東我非要上西之意。5．一堂課不歸納總結(jié)，嘎然而止，就是“動(dòng)態(tài)生成”嗎？我認(rèn)為，不但不是“動(dòng)態(tài)生成”，而且連完整的“動(dòng)態(tài)”都算不上。（3）集體動(dòng)、小組動(dòng)的次數(shù)不要多。小組討論的形式很好，學(xué)生的發(fā)言能力、創(chuàng)造能力和合作意識(shí)可得以很好的培養(yǎng)。一個(gè)是“心中有數(shù)”，一個(gè)是“死搬硬套”。（2）實(shí)。但創(chuàng)新不是空穴來(lái)風(fēng)，更不是無(wú)本之木。A．為什么教師必須要講？（1）教師的講是教師的正當(dāng)權(quán)利，更是社會(huì)交付與他的義務(wù)。主人嗎？學(xué)生是主人，教師也是主人，大家都是主人了，也就無(wú)所謂主人不主人了。筆者認(rèn)為，思想指導(dǎo)支配著行為，正確的、鮮