【正文】 直觀主動地去理解內容，促進學習。二、說教法和學法新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。教學目標（1）認識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶”8個字及以下詞語：粗心、準備、植物，能用“粗心、準備”造句。（三）、實效評價（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況（2）為了拓寬學生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等[設計意圖：創(chuàng)設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。（3）感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。精彩之三：活學活用文本。本課精彩之一：大膽開發(fā)課程資源，帶領學生走出課堂到田間、山野去。①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。它們會飛到什么地方呢？（指名說）（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。教師巡視,有針對性地指導。指導書寫⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、d233。齊讀詞語。二、自讀識字。四、品讀領悟。【教學重難點】重點：⑴有感情地朗讀課文。會寫“已、甲”等10個字。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。基于以上認識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。說蒲公英（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的第二小節(jié)。孩子們多自豪啊。⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。設計中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽?！吨参飲寢層修k法》說課稿2一、說教材：《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。四、說教法、學法教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節(jié)課的學習任務學法：只有學而有法，教才得法。]有感情的朗讀課文內容。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。教學重難點：教學重點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。（二）激發(fā)興趣，促進學習興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。這樣學生就比較容易地理解了詞語。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，并配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。在學生整體感知全文后，我導學第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。五、說教學設計：為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學?！痹傺菔菊n件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀!讓學生美美地把這一節(jié)讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”?指導學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。二、說教學目標：依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（一）揭示課題，學生質疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內容，拓展延伸（五）背誦積累“興趣是最好的老師”。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。(本課內容充滿童趣，首先我采用了談話導入直奔課文主題，吸引學生，激發(fā)學習興趣，然后再來學習第一小節(jié)。讀了課文以后，出示蒲公英課件。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。(由于學生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。)C：我是小畫家。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境。學習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物知識的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。為了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節(jié)中運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。謝謝大家。練習有感情地朗讀。在導學第1節(jié)后，讓學生自主學習4節(jié)。《植物媽媽有辦法》說課稿11一、說教材。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。下面我所講的就是這課時的教學流程。這環(huán)節(jié)我分三步完成。（三）精讀課文，感受旅行快樂。學生讀完第2小節(jié)，讓學生說說蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶旅行的？學生說出了乘著降落傘紛紛出發(fā)時，我出示降落傘的實物圖，讓學生說說兩者之間的相似之處。）看完后，請學生談談感受，要求把這種感受放到課文中讀出來。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。這一設計主要為了讓學生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現去觀察，同時也為第二課時的教學埋下伏筆。小學一二年級是養(yǎng)成良好的書寫習慣的關鍵時刻，一二年級的寫字也是重中之重。好的板書能讓學生一目了然，同時還能讓學生對課文的內容有個提綱挈領的作用。最后講了還有很多植物的旅行方法要我們同學去觀察發(fā)現。②初步理解課文內容。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。本課的教學流程如下：一、導入質疑引入。檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。你還知道哪些植物傳播種子的方法？不會的話老師來提供資料：如鳳仙花、椰樹。怎樣處理識字與閱讀的關系呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字于閱讀教學的全過程。六、說教法、學法本節(jié)課我秉承著以學生為主題，力求采用自主，合作的學習方式。七、說教學過程基于以上認識，本節(jié)課主要由以下7個教學環(huán)節(jié)進行。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。這個環(huán)節(jié)的設計不是為了讓學生為找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。讀完之后給學生評價，課堂上，老師及時的給學生進行具體的評價是提高學習效率，調動學生積極性的非常重要的一個環(huán)節(jié)。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的。（四）學習234小節(jié)。怎么記住這個準備的“備”呢？我讓學生自己想辦法記住這個字，然后學生之間交流。你們下課以后是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說句子，下課了，同學們紛紛走出教室。這四個生字，學生已經認識的一讀而過。要重點指導。那里有許多知識。最后，全班交流。低年級識字寫字重中之重。老師一定要認真讀貼，并把每個字寫好。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力?；谝陨险J識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ識這些植物媽媽。(2)討論：你認識了哪幾種植物呢?【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。出示小黑板：A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。比比誰的方法好。⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現了什么?可以和小組的同學交流一下自己的看法。⑺教師小結：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。說豌豆⑴讓學生以小組為單位自學第四節(jié)，教師提出要求：①自由讀第四節(jié)。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。③說說豌豆是怎么傳播種子的?學生自學，教師巡視指導。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié)。(教師相機板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出：“紛紛”。指導書寫⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。C、蒲公英的種子，飛得多遠哪!先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、d233。齊讀詞語。【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學生閱讀的欲望。三、合作交流。⑵激發(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望?；趯φn文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：知識目標：⑴認識“旅、蒲”等12個生字。八、說板書設計低年級學生更傾向于形象直觀的感覺事物。（七）寫字指導本課要求會寫的生字共有十個，這里邊左右結構的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。無痕地引導孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習慣。接著讓學生再說出幾個反義詞進行詞語的積累。學生認識了生字之后，讓學生讀詞，“觀察、知識、粗心”。“離”可以通過講故事的方法讓學生識記。用學習第二小節(jié)的方法學習三四小節(jié)。“紛紛”這個詞的理解。這一教學環(huán)節(jié)，重點利用文中語言構建學生的語言，在具體的語境中識字。理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。這一小節(jié)有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導學生自己去發(fā)現，學生找出后，出示這兩個多音字“”為、得”。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環(huán)節(jié)的設計，是為了考察學生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學。（二）初讀課文，整體感知，初識生字。孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中。能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程和板書設計八個方面來說課。意圖：在游戲中鞏固識字，培養(yǎng)獨立思考讀通課文。板書：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什么？把植物當成人來寫，就是擬人的手法。書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。情感與態(tài)度、價值觀：通過探究式學習了解植物知識、引發(fā)探究自然奧秘的`興趣，培養(yǎng)留心身事物、仔細觀察的習慣。因此本科教學的整體思路是“引導學生發(fā)現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來識字，還可以編故事”等方法來識字。植物媽媽有辦法蒲公英蒼豌豆…風刺太陽…《植物媽媽有辦法》說課稿12今天我要說的課的題目是《植物媽媽有辦法》。這堂課我讓學生寫“紛”和“經”。第二課時我準備完成以下的教學任務。在這兩小節(jié)的教學中，我都設計了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個詞語。我繼續(xù)帶著學生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會到什么地方去呢？（生會說：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家”。當學生理解到這一層面時，我還帶著學生望課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂。蒲公英蒼耳…學生回答完后，我便追問植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學生帶著這問題讀讀課文2—4小節(jié)。出示詞語指名讀。（一）聯系實際，揭示課題。三、設計理念（教學方法）為了更好地達到以上的教學目標，我采用了多種教學方法。這篇文章從題目到內容都運用了擬人的手法把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。用課件出示的讀書要求，讓學生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。拓展延伸：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子