【正文】 語》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)設(shè)計一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。)四、自主、合作探究教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。(學(xué)生可能從不同角度回答，教師都應(yīng)給予鼓勵。以“自主、合作探究”的方式，讓學(xué)生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評價。三、談話指導(dǎo) ① 無論選擇哪一項(xiàng)活動，在與父母交談時都應(yīng)該注意擬好談話提綱。② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。“我愛我家(人)”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分。)學(xué)生講評(把作文講評交給學(xué)生去做，一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。二、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語?！白x”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。教師范讀學(xué)生自由練習(xí)朗讀，把握人物對話的語氣、節(jié)奏。（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？—— 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。（4）把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？—— 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。到他家去的人，都是些才智出眾的人、有名譽(yù)的人以及自己的親戚才去通報。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié) —— 《詠雪》一文寫的是東晉謝家子弟詠雪的故事，勾畫了古人家庭教育、文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，透出了一種生活的雅趣和文化的傳承。二、朗讀課文，整體感知教師范讀學(xué)生齊讀，掌握字詞音。”元方曰：“君與家君期日中。（5）我們常說晚輩必須尊敬長輩，彬彬有禮，那么你覺得結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。【譯文】王戎七歲的時候，有一次和一些小孩兒出去游玩，看見路邊的李樹掛了很多果，壓彎了樹枝，小孩兒們爭先恐后跑去摘李子，只有王戎站著不動。我們中學(xué)生在學(xué)習(xí)古文化的同時也要自覺繼承中華民族的優(yōu)秀文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作業(yè)布置：板書設(shè)計第三篇：《世說新語》教學(xué)設(shè)計《世說新語》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。導(dǎo)人：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。必要時；教師精講點(diǎn)撥。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。背誦短文?！比≈湃??！妒勒f新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。集，聚集。）]大致、差不多。 奕y236。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。(1)各組提問。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。練習(xí)反饋：說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句?！?⑵：“未若槐花迎風(fēng)飄。”第二課時學(xué)習(xí)要點(diǎn)研讀《陳太丘與友期》。寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？ 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。舍，放棄。而去（離開）。本句表示強(qiáng)烈憤怒的感情。” 元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? “君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。——高爾基 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。太丘走后，那人才來。①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下 敬詞有③④⑥⑦⑨ 謙詞有①②⑤⑧“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是(B)． ． ．太丘舍去 ．去日苦多 ．太丘舍去 ．舍己為人 ．離開入門不顧回頭看 ．瞻前顧后 ．則是無信誠實(shí)，講信用 ．信口開河隨意、隨便 ．放棄 犧牲第一單元第 頁第一單元第11 ，不亦說乎 ．課后反思這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過關(guān)的知識：第五篇：世說新語教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入激趣師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。二、品讀《詠雪》師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）師：下面請同學(xué)把這句話讀一遍。師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。確實(shí)這位同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。這句話把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪比作了輕盈的柳絮。” ──華幼武《春雪》“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！?生C曰：“未若鵝毛當(dāng)空舞。師：你認(rèn)為這句話對雪花的描述好在何處？生17：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。師：是嗎？我覺得同學(xué)們寫的也不錯，你看，“未若鵝毛當(dāng)空舞”，不僅形象，且有氣勢，還有“未若梨花漫天飛”，岑參就有一句名言“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，他就是以梨花比喻冬雪。我們先把這個問題放在這里，待會請大家來解答。要求：對話中要體現(xiàn)元方的機(jī)智，可以文言與白話夾雜。”于是元方便帶領(lǐng)他去見他的父親了。生7：我更喜歡第二組的表演，改編對話，充分體現(xiàn)了元方的機(jī)智。（生自由朗讀背誦）生1：兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起”。下面還有沒有將文中對話進(jìn)行改編的，如面對友人的“非人哉，與人期行，相委而去”，元方還會有怎樣機(jī)智的作答呢？（第二組上場：一人扮演元方，一人扮演友人）。太丘走后友人才到。它們之間有何區(qū)別呢？誰來告訴我？生5：尊君是對別人父親的尊稱，君是對對方的尊稱，家君是對自己父親的謙稱。（生帶著想像朗讀《詠雪》）三、賞讀《陳太丘與友期》師：聽了大家的朗讀，老師也忍不住想來讀一篇，請大家評評我是否讀準(zhǔn)了節(jié)奏，讀出了韻味？（師朗誦《陳太丘與友期》，讀后同學(xué)們熱烈鼓掌）生1：一個字：好?。ㄉΓ┥?：老師有一處讀錯了：“尊君在不”中的“不”應(yīng)讀“”，老師讀成了“”，（馬上有生舉手）生3：這里應(yīng)讀成“”，注釋中說這是一個通假字。師：這位同學(xué)很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處?！?生E曰：“未若梨花漫天飛?！?──陸游《夜大雪歌》生12“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩詞呢？生11：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?？磥?，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》。生5：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。生1：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集師：她讀得對嗎？（生點(diǎn)頭）為什么要這樣讀？ 生2：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢” 生1：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）師：這個故事家喻戶曉，假設(shè)你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？ 生2：大家一起用力把缸推倒。您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！猍波斯]昂蘇爾認(rèn)為并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行低劣，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外?！凹揖敝t詞，對人稱自己的父親。合作探究：分析陳太丘與友期的結(jié)構(gòu)第一層（第一自然段）交代事物的發(fā)生第一單元第8 頁第二層（第二自然段）事件的發(fā)展，突出主要人物元方第三層（第三自然段）事件的結(jié)束，友人慚而元方“入門不顧”師生互動，研討課文，背誦課文各小組提問，教師歸納所提問題。用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事：陳太丘跟一個朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。不：（fǒu）同否，表疑問。[乃]才。[期行]約定同行。導(dǎo)入新課：導(dǎo)語設(shè)計： 有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個背囊。” ⑷“棉絮紛飛差可擬?！珴蓶| 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一