【正文】 此，我想方設法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將教學與學生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。二年級語文上冊坐井觀天教學反思6通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。（三）關于課堂不足的反思本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。（一）從重點詞語入手。通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的39。然后是對寓意的理解。通過表演激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。師：小鳥又為什么笑呢？生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。學生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。教學流程的設計：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較用心有效。有幾個學生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。二年級語文上冊坐井觀天教學反思4《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。道理指導今后的學習生活。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。帶動作表演讀課文，達到熟讀成誦。要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的質疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。3。布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。然后由我檢查學生對生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。進行主角朗讀時，我設計了這樣的39。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.寓言故事的教學，到最后引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領會成語的意思。期望在今后的教育教學中不斷創(chuàng)新教學經(jīng)驗，把教育教學質量走向新臺階。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。因此，在通過自由讀、聽范讀以后，讓學生們思考：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情？為了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為而爭論起來，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。在全班指導“沿”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎么記的？怎么寫的好看？一則訓練了學生自主識字的能力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力?；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。通過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。教學流程的設計：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。學生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。小鳥從天上飛來，說天很大。通過角色朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入角色，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。通過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的?！易诰紫虏恢捞煊卸啻?，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。學習識字4時，學生已經(jīng)知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，教學本課前我又重新強調了這一點，學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。透過這三個詞來了解課文，穿針引線。這個問題一向在困惑著我。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。怎樣到達這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。”這句話。透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。教學各個環(huán)節(jié)銜接得當?！睂W生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經(jīng)道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學方法多樣化。二年級語文上冊《坐井觀天》教師教學反思9《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。能夠這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。透過對“笑”的揣摩，學生明白了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣?！痹谶@節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。讓學生初讀課文，對課文有一個初步的整體感知。我還要去看看另外的地方!在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。青蛙“笑”了，它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：做“井”體驗。課文有七個自然段。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。朗讀指導：在二班由于自己對教案的39。當然，在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感。在讀透的基礎，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自己的理解和感受。例如課時內容可以更豐富些，教學“井沿”時，應該進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習，進一步理解“沿”的意思。這樣既訓練了學生的整