【正文】 學(xué)生齊聲朗讀全詩(shī)。(1)萊蒙托夫：參看課文注釋?？梢圆捎美首x法、研讀法和比較閱讀法等方法，加強(qiáng)朗讀和感悟訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。二、品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)1．播放朗讀帶，或者教師范讀。并回答：帆，本是非常普通的事物，在本詩(shī)中，卻有著一種不同尋常的內(nèi)涵。(4，)思考：通過(guò)想像和描述，你體會(huì)到詩(shī)歌所包含的是一種什么感情呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。二、教學(xué)課時(shí)２課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。）明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。怎么看待這一點(diǎn)呢?（學(xué)生展開(kāi)討論，方法同前）明確：這首詩(shī)的確沒(méi)有什么形象，短短的八句詩(shī)，都是以勸告的口吻在訴說(shuō)。）板書(shū)設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你普希金哲理詩(shī)生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀 《一條未走的路》（一）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。他徒步漫游過(guò)許多地方。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。他對(duì)兩條路不能同時(shí)都走，必須選擇一條顯得無(wú)奈又無(wú)助。（詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。小結(jié)：從全詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，詩(shī)人寫(xiě)自己選擇的路，但重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的路上。結(jié)果不必求統(tǒng)一。（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。1．指名朗讀這首詩(shī)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。三、布置作業(yè)。感受到夏天很多具有生命力的事物？3．（學(xué)生自由朗讀）在朗讀過(guò)程中，你在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？（視頻：“我發(fā)現(xiàn)了。）（視頻：我欣賞：?！笤趯W(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。還可以進(jìn)行專(zhuān)題性的作品搜集，如寫(xiě)雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨；寫(xiě)春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨?？梢杂弥R(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開(kāi)展活動(dòng)。[文題集萃]、聽(tīng)雨在雨中（雨中情）雨天，我想起了……以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。過(guò)程和方法：自主探究，理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式．反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。幽寂 幽靜寂寞。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是如何面對(duì)人生的。普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。（四）、背誦詩(shī)歌三、賞析《未選擇的路》（一）、朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏 黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。父親在他11歲時(shí)去世。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì) 未選擇的路 佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息。四、積累古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。尼古拉耶夫娜心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)； 現(xiàn)在卻/常是憂郁。萋萋 形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。n）息 佇（zh249。四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。第五篇：19 外國(guó)詩(shī)兩首教案外國(guó)詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路）教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能：1．積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。進(jìn)行配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)完后談?wù)劯惺?，以及?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的；以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”。依照上面的學(xué)習(xí)過(guò)程，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌讀起來(lái)令人很舒服。在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以，詩(shī)歌以“一條未走的路”為題。所以這首詩(shī)中詩(shī)人戀戀不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。）提問(wèn)：３?這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將難以再返回了。因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。弗羅斯特常被稱(chēng)為“交替性詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替