【正文】 期信息報送任務比較重或正在趕寫材料為理由，不能自覺主動抽時間靜下心來學習，利用工作空閑和業(yè)余時間學習也比較少。三是工作被動落實多，主動超前少。因而不善于用理論指導實踐，在工作中很難有所創(chuàng)新，在理論學習中，沒有很好地堅持理論聯(lián)系實際，在改造主觀世界上下功夫，從而牢固樹立為黨和人民事業(yè)奮斗的信念，因此在思想上出現(xiàn)理想信念有所動搖，在工作上出現(xiàn)干勁松懈，工作責任心、進取心下降的情況，沒能及時用科學思想分析出現(xiàn)問題的原由，及時糾正主觀認識上出現(xiàn)的偏差。三、整改措施和努力方向針對自己在工作中存在種種問題，我將在以后的工作中，認真反思，加以改進，時時開展自我批評，嚴格要求自己，堅持不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所動；行動上要增強奉獻意識，不計得失，盡力盡心干好每一項工作，做到不抱怨、不計較、不拈輕怕重，待人寬，對己嚴，勇于奉獻，正確對待領導交付任務，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，對文字工作要在精、細、嚴、實上下功夫，細心認真，有條不紊地處理每一項工作，提高自己綜合素質。加強與市法院各部門聯(lián)系，了解存在的困難和問題，并及時向院領導提出有價值的信息和建議，為領導決策提供可靠的依據(jù)。一、存在問題和不足學習深度不夠。二、存在問題的主要原因在思想上對工作學習認識不夠，平時雖經(jīng)常參加業(yè)務培訓，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，理論與實踐脫節(jié)，自己思想意識的更新不夠。充分認識創(chuàng)新才有生命力、才會對開創(chuàng)工作新局面具有重要意義，更新觀念、搶抓機遇，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造潛能，堅持用新穎的方法解決學生學習過程中遇到的新的困難和問題，創(chuàng)造性的開展工作。創(chuàng)新是工作中解決問題的不竭動力和方法源泉，學會在實際工作中不斷創(chuàng)新，才能沉著面對日新月異的社會中出現(xiàn)的新情況和新問題。一是增強學習意識，不斷提高思想理論水平。大膽解放思想，積極搶抓機遇，銳意開拓創(chuàng)新。在今后的工作和生活中，我將以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員楊善洲同志為榜樣，不斷加強勤政為民觀念，提高自身黨性修養(yǎng)，以正確的權力觀用權，把人民群眾滿意作為行使權力的根本標準，常懷敬畏之心、戒懼之意，自覺接受監(jiān)督，不斷增強辨別是非和抵制誘惑的能力，公正處事、公道用人，克己奉公、清正廉潔；以正確的事業(yè)觀干事，始終保持一股艱苦奮斗的勁頭和銳意進取的激情，把全部心思和精力用在干事創(chuàng)業(yè)上，努力創(chuàng)造出無愧于黨、無愧于國家、無愧于人民的業(yè)績；以正確的群眾觀做人，牢固樹立群眾觀點，始終站穩(wěn)群眾立場，認真貫徹群眾路線，自覺增進群眾感情，把老百姓的事看成頭等大事，把群眾的冷暖疾苦掛在心上，努力為群眾辦實事、辦好事、解難事，始終保持同人民群眾的密切聯(lián)系。面對不斷變化的環(huán)境，思想觀念轉變不快，“不求有功，但求無過”的思想時時存在，工作中缺少開拓創(chuàng)新，手腳沒有完全放開，怕承擔風險，怕承擔責任。通過學習，不斷提高自身理論水平，業(yè)務素質以及在工作中分析問題、解決問題的能力。根據(jù)分工負責、團結協(xié)作的要求，把時間和精力放在重抓落實上，形成有思考、有布置、有檢查、有落實的良好風氣。轉作風——為跨越發(fā)展錦上添花。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。熱愛學生、教書育人是師德的核心。要從以“教”為出發(fā)點轉變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。師生關系的主導因素在教師。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。作為一名教育工作者，通過學習我決心以優(yōu)秀教師榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發(fā)展作出自己應有貢獻。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。反之，教師也應該理解和尊重學生。如果教師和藹可親，師生關系則比較融洽。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發(fā)展步伐。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐