【正文】 為；有的學生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例。小學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務知識,還應擁有良好的心理素質。小學生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。在交談時，孩子跑出了學校，在學校一公里左右的順馳橋（距地面10米高）上跳下，當場死亡。我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子？這里有一個很明顯的例子：馬加爵，云南大學生化學院生物技術專業(yè)2000級大學生。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強的心理適應能力和活動能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。使學生通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而掌握了良好的心理品質、道德修養(yǎng)、學習方法和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。小學班級管理論文上清中心學校馮木新“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。在班內，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協(xié)作的團隊精神。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心?？傊?，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。第二篇：淺談如何加強小學生心理健康教育淺談如何改善小學生心理健康狀況劉丹丹摘要：小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理的發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質的全面提高。（2）逆反易怒。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。師生關系是學校里面的一種重要的關系，處理好這種關系有利于構建和諧社會。創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育。經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。[3]馮忠良主編；《教育心理學》人民教育出版社，2015年版。校園文化建設。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。比如，在學生答卷時發(fā)現(xiàn)焦慮的不良心理，為了讓學生掌握調節(jié)、緩解焦慮的方法，教師根據(jù)學生答卷情況，介紹一些好的方法，象意識調節(jié)法、注意轉移法等等，也可以組織這方面較好的學生介紹經(jīng)驗；為了讓學生掌握好的學習方法，形成良好的學習習慣，除了組織學生介紹經(jīng)驗之外，還可以整理一些古今中外的一些名人的學習方法、技巧及學習習慣等，通過學生閱讀分析，找出適合自己的方法；為了緩解學生的考前緊張，可設計正反兩方面的事例，學生自己比較、分析，再請一些學生介紹經(jīng)驗，最后教師總結一些基本應考策略；為了增加學生人際交流經(jīng)驗，可以設計接受建議的自查問卷，通過自查及教師引導，培養(yǎng)學生善于接受合理性建議的能力。第四篇：小學生心理健康教育怎樣對小學生進行心理健康教育摘要：心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。這種心理的形成主要是因為學生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優(yōu)點相比較，而忽略了他們的長處。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。對于這樣的學生，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導，使他們敞開心靡，愿意與人交談。改善學生不合群的幾點思考合群的學生往往樂于與人交往，他們不封閉自己，愿意向別人敞開自己的心理世界；同時，合群的學生往往是善解人意的、熱情友好的。如果不及時加以引導而任其發(fā)展，對孩子的身心健康非常不利。家長要和睦相處、互敬互愛，使孩子生活在溫馨、和諧的家庭環(huán)境中，更好地感受家庭的溫暖，讓他們身心得到健康的發(fā)展，父母要積極改善與孩子的關系，不要用傷害的語言或消極的語言來批評孩子。學?？蔀閷W生組織同伴輔導組，讓他們互相夸夸別人。五、發(fā)揮同伴的作用。七、要多多鼓勵孩子的進步平時可以經(jīng)常向孩子介紹一些同學的優(yōu)點和長處，鼓勵孩子向同齡伙伴學習；也可以介紹孩子多看一些英雄模范小時侯的故事，增強孩子走向社會、與人合作的意識?？傊?，這類孩子問題的出現(xiàn)都是有原因的，以前可能是家庭環(huán)境因素的影響，被遺棄的人，缺乏愛與重視等等，我們每個教育者不僅要傳授學生知識和能力，更重要的是要注重培養(yǎng)學生完善的人格。世界衛(wèi)生組織(WHO)1946年成立時，在其憲章中對健康的含義做了科學的界定：“健康乃是一種在身體上、心理上和社會適應方面的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。二、什么是心理健康心理健康是相對于生理健康而言的。今后一定要多注意他們，讓他們隨時隨地感受到自己的存在，增強自信心，遠離孤獨、改善不合群，使之感覺到融入集體的快樂！第五篇：《小學生心理健康教育》《小學生心理健康教育》一、什么是健康健康一詞，按照傳統(tǒng)的觀念和習慣的看法多限于生理健康，主要是指軀體發(fā)育良好，生理功能正常，而很少考慮心理方面的健康。再以積極心理學理論為指導，針對學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，以活動和游戲為主，有針對性地實施積極心理教育，采取的教育形式多樣，如心理活動課、主題班會、學科滲透等。孟子說得好：“愛人者恒愛之”。三、幫助孩子提高認知水平。二、為孩子創(chuàng)造與外界交往的機會。來自家庭的影響也應受重視。但是，生活中也確實常有些學生不好交往。三、善于疏導，培養(yǎng)情感成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及閃光之處。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質，促進其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學教師義不容辭的責任。以上無論是問卷調查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。低年級的教育方法主要是各種游戲。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。總之，“十年樹木，百年樹人。在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮孩子間合作學習的效能，我們可以采取一系列競爭方法。這就決定了我們研究師生關系在現(xiàn)階段是有著極其重要的現(xiàn)實意義的。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。（4）學生心理因素。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。（3）抑郁恐慌。讓學生在掌握文化知識的同時，讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者的神圣職責。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。隨著農(nóng)村進城務工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。班隊活動課上，讓他們把