【正文】 廟山九年制學(xué)校侯旭峰在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。四、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：部分同學(xué)都想展示自我，都想標(biāo)自己，教師給他們一個機(jī)會，讓他們在課堂活動中當(dāng)一回“小老師”，讓他們自行嘗試，自行實(shí)踐，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。他們才會積極主動地參與。,激發(fā)學(xué)生參與的興趣興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生對知識感到激動和驚奇，要做到這一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺,用親切的語言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說、敢說、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，慢慢就會自覺地行動起來了。對于本次蔣老師、胡老師和游老師所傳遞的參與式教學(xué)理念，對我原有的教學(xué)模式，對我的思想觸動很大。在聽力方面我們學(xué)到很多，原來的教學(xué)是教師放磁帶，學(xué)生聽，然后檢查答案。如今，靠拼時間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂。結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識 “知行結(jié)合”。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實(shí)效性。在詞匯和語法的胡老師身上感受到了英語的魅力，王者的風(fēng)范，是啊！我們在平時的教學(xué)中缺少的就是一種“王者”的風(fēng)范和教師展現(xiàn)優(yōu)美英語魅力的風(fēng)范，這讓我們在平時的工作中有了一種自危的意識，學(xué)到了“Madam,what are you doing”一個有趣的復(fù)習(xí)時態(tài)的游戲。無論是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是觀摩優(yōu)秀課堂還是課堂競賽，我們應(yīng)該去思索，然后思變，同仁們，沒有最好，只有更好，Come on!讓我們一起加油！第三篇：“參與式”課堂教學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會“參與式”課堂教學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會2010年10月14日，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)骨干教師赴謝河學(xué)區(qū)參觀學(xué)習(xí)參與式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入課堂參觀學(xué)習(xí)，與謝河五小教師面對面交流之后，本人耳目一新，深受啟發(fā)。同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來，投身于學(xué)習(xí)之中，為他們今后學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課增添了催化劑。教師對學(xué)生的愛是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵學(xué)生積極參與，樂于探索。教育的意義就在于善于發(fā)現(xiàn)人的價值，善于發(fā)掘人的潛能，善于發(fā)展人的個性。認(rèn)為學(xué)生沒有能力參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生是白板一塊，于是教學(xué)中就不敢放手。解決這一問題除了轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要研究體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體有效的途徑。0”的問題后，教師充分放手讓學(xué)生去想，結(jié)果一部分學(xué)生仍然用“0和誰相乘得0”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0247。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、動手操作能力和交往合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動參與。引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材和教學(xué)要求，培養(yǎng)他們善于提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如學(xué)生動手操作時，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時要充分展開，層次分明，要點(diǎn)突出，表象清晰。興趣是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到活動中來。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，先出一道有趣的數(shù)學(xué)題：在黑板上寫出了“2，20，200”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q將這三個數(shù)用等號連接起來？學(xué)生興趣高漲，通過議論，有的說：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對待，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，最終使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識技能的目標(biāo)，又應(yīng)有發(fā)展性的目標(biāo)。二是用好學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效性必須通過學(xué)生自身的活動才能實(shí)現(xiàn)。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師更應(yīng)給予充分的肯定。但教師關(guān)鍵要看學(xué)生個體是否有進(jìn)步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合新課改要求。D:為下面的交流、展示探究做好知識鋪墊。針對本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，也不要急于去糾正或評價。學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如：在教學(xué)《第一次真好》，為了讓學(xué)生了解“風(fēng)景畫”和“風(fēng)情畫”的區(qū)別時，我叫幾個學(xué)生根據(jù)第一段的內(nèi)容在黑板上畫畫，然后叫同學(xué)當(dāng)評委進(jìn)行評析，結(jié)果有一幅畫引起爭議：有一個學(xué)生畫了幾幢房子，每幢房子前都有一棵柚子樹。在學(xué)生的活動過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能不管不問，放任自流。設(shè)計(jì)的參與活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。我并沒有評價，把權(quán)利還給學(xué)生，經(jīng)過一番討論后，同學(xué)們最后得出這幅畫最好，因?yàn)樗嬲忈屃恕帮L(fēng)土人情”的含義。為此，本人在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并查找相關(guān)資料，然后叫課代表選出幾位同學(xué)代表不同的小組，舉行“比比誰的本領(lǐng)大——月球知識大獎賽。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動呢？給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。二、參與式教學(xué)的主要形式及效果改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。③