【正文】 的交流、合作，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。初中生具有基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特征。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學(xué)。教學(xué)要從封閉走向開放，積極探索和構(gòu)建生活化的物理教學(xué)模式，讓學(xué)生感到生活中處處有物理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中去。所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生保持持久的熱情從而獲得最佳的教學(xué)效果。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸的著的事物出發(fā)，從他們已經(jīng)或者容易了解其活動規(guī)律的事物出發(fā)，真正認(rèn)識物理知識。在現(xiàn)在的教學(xué)中，大都按照教材上的內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果即使學(xué)生的確能熟練的掌握各種題目的解題技巧，但他們?nèi)狈⑽锢砼c生活聯(lián)系的意識，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，更不會從物理的角度去認(rèn)識、研究各種現(xiàn)實(shí)問題。面對上述問題，我在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，靈活的處理教學(xué)內(nèi)容。所以運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際“生活情境”進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，便于學(xué)生更好的理解所面臨的問題。希望物理真正成為一個“泵”去發(fā)展人。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。１、新的課程標(biāo)課下建立新型的師生關(guān)系良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。就這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念?！吧睢蔽锢恚侵肝锢韥碓从谏?、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使他們在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性。教師通過優(yōu)化物理教學(xué)過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。通過這樣的比較講解清楚功率、機(jī)械效率、爐子效率、熱機(jī)效率的概念，物理含義。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個月，三個月。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點(diǎn)出了明顯的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。在這個演示實(shí)驗(yàn)里，教師首先用有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時(shí)提出問題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學(xué)生提問作答，將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。方法以教師提問、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后。這些情景問題的辨析，強(qiáng)化對壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。就重力大小和方向，對支面壓力大小和方向討論回答。三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景這是用于講授過程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點(diǎn)多年的教學(xué)體會，還需要進(jìn)一步探索和完善。在探索解決這類問題時(shí)，有更為強(qiáng)烈的認(rèn)識興趣和更大的主動性。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發(fā)表見解的學(xué)風(fēng)，這對創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當(dāng)成為開展創(chuàng)新性活動、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。就不會認(rèn)為功率與機(jī)械