【正文】 能夠吸引學(xué)生的注意力。，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。（檢查生字）把生字帶到文中正確讀課文。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行多種朗讀方法來(lái)了解課文內(nèi)容。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。②正確、流利地朗讀課文。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。三、說(shuō)教法：朗讀法、討論法、交流法四、說(shuō)學(xué)法：圈點(diǎn)批注誦讀法自主、合作、探究五、說(shuō)教學(xué)流程第一步：導(dǎo)入新課?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程?！俺岚颉?。” 請(qǐng)學(xué)生辨析“咬”、“啄”用字的準(zhǔn)確性，抓住“連。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。是金子，總會(huì)發(fā)光的。然后，我又出示新的問(wèn)題組：（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？（3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？第四步：拓展延伸（展開(kāi)辯論輪，感悟主題）有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。一． 說(shuō)教材：1《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。情感目標(biāo)：使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。第三步：自主閱讀，合作交流在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)決定的。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。三、說(shuō)教法、學(xué)法教法：探究教學(xué)法；以讀代講法；情境創(chuàng)設(shè)法；學(xué)法：整體感知，抓住關(guān)鍵詞句以及發(fā)揮想象來(lái)理解、感悟課文。（4—6段） PPT展示圖片，分別是“小鳥(niǎo)譏笑”、“獵狗追趕”、“湖面凍僵”，請(qǐng)同學(xué)選出在這些遭遇里，印象最深刻的一件事。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。通過(guò)分析丑小鴨的經(jīng)歷把握丑小鴨這一典型形象。是金子，總會(huì)發(fā)光的。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟。課時(shí)安排：這篇課文是童話故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。本文的學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。去掉拼音同桌之間互相檢查。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。體驗(yàn)丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來(lái)結(jié)束本節(jié)課。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】：、正確、充滿感情的朗讀課文?！倦y點(diǎn)】“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)丑小鴨說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。二、說(shuō)目標(biāo)結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“烘、臥、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。（板書(shū)：丑小鴨）板題，讀題。你覺(jué)得除了鴨媽媽有誰(shuí)會(huì)欺負(fù)他呢？（讓學(xué)生學(xué)著課文說(shuō)，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù)，他心情怎么樣呢？（指名說(shuō)，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會(huì)對(duì)兩者的不同情感。”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子仔細(xì)讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)丑小鴨的句子。那他遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語(yǔ)文課我們?cè)賹W(xué)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。直觀教學(xué)法，通過(guò)幻燈片的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破重難點(diǎn)。（二）導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活的追求。丑小鴨說(shuō)課稿7《丑小鴨》說(shuō)課稿本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語(yǔ)言通俗感人，是低年級(jí)學(xué)生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來(lái)就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。（六）教學(xué)流程：了解作者，導(dǎo)入新課?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的朗讀中，孩子們能體會(huì)到這一點(diǎn)。在出示的兩個(gè)重點(diǎn)句子上，我都設(shè)計(jì)了一開(kāi)始試著讀，然后通過(guò)學(xué)生感悟后再讀，學(xué)生的體驗(yàn)更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；丑小鴨來(lái)了，讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會(huì)大家為什么叫他丑小鴨。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)一直考慮這一點(diǎn)，如何既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地使用教材。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。第二步：閱讀課文，整體感知。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？逆境之中不沮喪，贊揚(yáng)聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長(zhǎng)。心中一定要有夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈，努力奮斗。難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來(lái)，起到推波助瀾的作用。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說(shuō)不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設(shè)問(wèn)： ①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì)怎么想？④讀出興奮的感覺(jué)。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。我為了檢驗(yàn)一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。二、品詞析句，感情朗讀。2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。特別注意哪幾句話？A. 學(xué)生匯報(bào)。1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。丑小鴨說(shuō)課稿12張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題。《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個(gè)典范?！抖Y記?中庸》里說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的思維視野。如何才能變抽象為形象，實(shí)現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進(jìn)而理解語(yǔ)言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢(mèng)成真的轉(zhuǎn)變、體會(huì)他歡呼雀躍的快樂(lè)時(shí)，我用多媒體課件打出英國(guó)詩(shī)人雪萊的名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”接著，在清脆的鳥(niǎo)鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機(jī)盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬(wàn)枝一點(diǎn)紅的動(dòng)人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把學(xué)生帶入幸?？鞓?lè)的殿堂。一時(shí)間，大家都沉浸在丑小鴨無(wú)盡的快樂(lè)和幸福中。這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教學(xué)的好材料。能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。目的是讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解。課中，我組織學(xué)生討論：從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行。鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。二、說(shuō)學(xué)情。以上是我在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識(shí)，有不妥之處還請(qǐng)專家評(píng)委指正。于是，我順勢(shì)點(diǎn)出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫(huà)面，不無(wú)感慨地說(shuō)：“是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹？讓我們一起分享丑小鴨的快樂(lè)，讓我們一起高呼‘原來(lái)我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！’”這一系列多媒體課件的運(yùn)用，和于丹教授在《游園驚夢(mèng)》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。下面我從這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述：一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！冻笮▲啞返脑O(shè)想克服了“大問(wèn)題不斷，小問(wèn)題成串”的通病，全過(guò)程圍繞一個(gè)主問(wèn)題丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問(wèn)，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對(duì)人成長(zhǎng)的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識(shí)和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……，根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受。雖然是說(shuō)課稿，但是我可以預(yù)測(cè)學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書(shū)、不唯書(shū)的觀念基本形成。能夠從羈絆中突圍出來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？小組合作編排課本劇。3) 學(xué)生互評(píng)。2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。（5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：1）自學(xué)生字詞，讀通課文。[教學(xué)理念]本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。我想今天的說(shuō)課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三板塊，延伸拓展對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。 下文中對(duì)丑小鴨實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。通過(guò)對(duì)教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想?！倍鴮W(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。第六步：布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，以加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。你認(rèn)為哪種說(shuō)法正確？這些動(dòng)物之所以認(rèn)為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。難點(diǎn)：“一