【正文】 寫4個字。c、以讀代講法。過渡：請打開課文，看誰讀得又準確又通順。指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。齊讀。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。教學重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練。朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。此教學過程是尊重學生的個人感悟，同時提醒學生離家出走是絕對不行的，這又進行了思想品德教育。（六）布置作業(yè)讀課后《我知道》，讓學生回家后閱讀安徒生的作品。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。（三）教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。課上好了，心里的一塊石頭終于落下了，靜下心來，細細品位著這堂課，回味著孩子們的表現(xiàn)，揣摩著自己在課堂上的教學。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴?！墩Z文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結果，如何讓學生真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關鍵之處。三、認真而扎實地教學詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一?！边@樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求?？傊?，《丑小鴨》這堂課的教學設計，我力求根據(jù)低年級語文教學的特點，以讀為本，激情引趣，體現(xiàn)了求真務實的課改精神。（2）品味、積累精彩語句。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。第三步：自主閱讀，合作交流在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學生自主質疑、答疑，教師進行歸納總結。明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關鍵地是他人評價與自我認識決定的。 這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。在這個基礎上教師適時引導，將課內的收獲向課外延伸和拓展，應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學生必然會在講述中加入個人的理解和想象。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經歷有了整體把握之后，我引導學生關注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。我在此處設計了兩次反復朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學生感受的丑小鴨的執(zhí)著。只供拋磚引玉之用。[分析學生]小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。正確、流利、有感情地朗讀課文。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。全班再齊讀一遍。讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結果！王尚文先生說過“語文教學的弊病，我以為病象雖在‘教學’，而病根卻往往是在‘語文’。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。我的說課主題是“情感與想象齊飛，人本共個性一色。如此，“將課的第一錘敲在了學生的心靈上。此時利用多媒體課件，既能豐富知識，開闊視野，同時也能活躍學生的思維，自然而然地將學生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。根據(jù)學生的實際情況，我在教學中設計了一系列的活動，讓學生在活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所創(chuàng)新。這樣很容易拉近教師與學生的距離，也更容易讓學生產生閱讀文本的興趣。這樣的方式，給學生創(chuàng)設了自主學習的機會，創(chuàng)設展示自己內心世界的舞臺。并說說自己的感受。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，很高興認識你們。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生的顯著特點。下面我將從六個方面說說《丑小鴨》這篇課文的第一課時的教學內容。三、求詩得之于書中，得詩求之于書外。為了在曲調之前撥出情韻，讓學生在生動可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學丑小鴨歷盡苦難這部分時，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感迅速融合。如果說，一節(jié)好課不應該是一個定論，而是能引起思考的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥?！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導致誤導學生的人生觀。新課標要求課堂由知識性課堂，轉變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。傳統(tǒng)認為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。學生互評，評出“最佳演員”獎。2) 學生互評，評出“異想天開”獎。B. 師生賽讀。4）指導朗讀最后一段。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。[設計特色]在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。在這個基礎上為了更多的了解積累他人成長經歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學生在類比中加強認識并自我激勵。二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。第二步我放在第二課時完成，著重引導學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內涵。我想如果引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內涵也就得以彰顯。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經歷和情感。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。問題：A、這篇童話講了一個什么故事？B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？C、當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？D、這篇童話給我們什么啟示？以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：第一步：創(chuàng)設情境，導入新課。三、教學方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。二、說目標：教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。接著又問：這時丑小鴨會想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。我為了引導學生領悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下功夫。丑小鴨說課稿8一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。這時我采用引導學生想象等方法，使他們加深感受。寫字教學。使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。加深對課文的認識。小朋友，丑小鴨離開家對嗎？（學生可能會認為是對的，那么就引導他們在二、三、七段中找出有關句子讀讀，讀出在家時的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。四、說學法以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，體會句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。二、說目標我把第二課時目標確定為有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練，結合課文理解“討厭、欺負、孤單、驚奇、羨慕”。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？感情朗讀這句話。齊讀最后一句，（隨機出示）：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！（三）、學習白天鵝的樣子你看，他來了!（出示）天鵝圖片用自己的話說說它的樣子師范讀（出示）：他撲撲翅膀，……美麗極了。今天，我就和你們一起去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事。五、教法、學法教法：a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。這就需要我們教師在教學中不僅要讓學生掌握相關的知識，更主要的是要教給學生終身受益的學習方法，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自及地尋求知識獲取知識的能力，使他們無論在何時何地都能自行學習。師：找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學生的求知欲望變被動學習為主動求知。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。為學生回答教師準備的問題做好準備。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝?！蔽膶W大師托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。學習本單元課文都能帶給學生有益的啟迪。變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。剛出生的丑小鴨是怎樣的？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。（一）導入同學們看過哪些童話故事。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》第二步：整體感知。它原來處處受嘲諷，受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝?！懊捞禊Z”外形的詞語：“漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子”，幫助學生積累詞句，體會“美天鵝”的美并隨機板書“美天鵝”。也”表示遞進意思的句式，以學生范讀、點評、齊讀的形式體會丑小鴨的不幸。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。第六步：布置作業(yè)：寫一篇讀后感，以加深對主題的認識五、板書設計：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。你認為哪種說法正確？這些動物之所以認為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。能力目標：借助文本，重點培養(yǎng)學生的“朗讀、想象及表達”能力?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。因為問題難度并不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。老師針對兩種說法，表述自己的觀點，并在班級內展開辯論。板書：丑小鴨——白天鵝？我的說課到此結束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學生生命價值的綠洲！謝謝大家！第二篇：《丑小鴨》說課稿