【正文】 1這兩個數時，學生們出現了小小的“爭執(zhí)”。聚效在本課的引入中，我通過談話讓學生了解對比相互的反義詞及位置交換，再通過讓男女學生計算小黑板不同的兩組乘法算式，觀察積的特點與算式中兩個因數的特點，直接對倒數形成了初步的認識，更明白了只要調換分子與分母的位置就會得到一個新的分數。在練習中，緊緊圍繞關鍵點設計了三條判斷練習，讓學生在練習中明白成為倒數的條件，缺一不可。合作探究學習變例題教學為學生自學課本，找到倒數的意義，并與學生一起剖析，發(fā)現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，小組合作討論：0和1的倒數問題，再總結出求一個數的倒數的方法。對倒數的意義教學，進行了仔細的剖析，把意義分為幾個部分：“乘積是1”，“兩個數”，“互為倒數”這三個部分，看起來簡單，但是每個部分再仔細推敲，就發(fā)現“怎么才能得到1；幾個數，是幾個什么樣的數；“互為”如何理解呢？，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面對學生清楚理解倒數的意義非常重要。理解倒數的意義，會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。有了文字游戲的導入，學生觀察到了互為倒數的兩個數分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對求真分數和假分數的倒數容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問題的同學很多。這部分內容通過兩個例題，主要教學倒數的意義和求倒數的方法。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數，或誰的倒數是誰。小結：如果是求一個帶分數的倒數要先化成假分數；是求一個小數的倒數要先化成分數（師補充，而且是一個最簡分數）；如果是求一個整數的倒數，可以把這個整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。師：那1 的倒數是幾呢？0的倒數呢？并說明了理由 思考：？（預設：，4就可以看成4/1，分子和分母也調換了位置。師：看來同學們學得不錯。二、教學重難點教學重點：理解倒數的意義，掌握找倒數的方法。（3）a的倒數是1/a.(4)2=1。b、0的倒數是任何數。（5）、鞏固練習具體說說，上面兩組分數中，誰是誰的倒數，（3/5是5/3 的倒數，5/3是3/5的倒數??），如果把這兩個數合并成一句話該怎么說？（3/5和5/3互為倒數）板書：倒數設計意圖：（通過具體的問題情境，讓學生通過觀察、比較、發(fā)現規(guī)律，從具體直觀上初步認識什么是倒數，為定義的引出作準備。板書課題：倒數的認識師：看到這個題目，你覺者這一節(jié)課我們該學習哪些內容？ 根據學生回答，有選擇的板書：什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？認識倒數有什么作用？設計意圖：（“以學定教”是課堂教學的指導思想，因為學生是學習的主人，在學習過程中，讓學生自己去發(fā)現問題、提出問題，使學生主人感增強，也使問題與本節(jié)的教學目標得到了有機的統(tǒng)一。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。（錯）都不認同題目的說法？理由？這位同學同樣關注了倒數概念中關鍵的詞語 “乘積是1。教學方法與手段：教具準備：課件、小黑板。在探索活動中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。（錯）都認為是錯的？為什么？怎么改才正確？（1/7和7互為倒數。三、鞏固應用，內化提高 24頁的做一做，寫出下面各數的倒數。豐富練習的形式。通過自主探究、相互合作獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。師：為什么呢？他們有什么相同點呢？生：這兩組中前后兩個分數的分子與分母正好交換了一下位置。（說說是怎么想的）板書：3/5的倒數是5/3 7/2的倒數是2/7（注意書寫格式，討論可不可以寫成3/5＝5/3）交流求一個數的倒數的方法。）四、鞏固練習拓展深化下面哪兩個數互為倒數？ 4/3 5/4 7 3/4 4/5 1/7說出下面各數的倒數。能力目標：培養(yǎng)學生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。（板書課題：倒數的認識）二、逐層深入，理解倒數的意義了解概念出示倒數的定義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數（生齊讀）。二、交流探索，會找倒數師：非常好！我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子。怎么檢驗呢？看它們的乘積是不是1。完成做一做。生5：我發(fā)現分子是1的分數，也就是分數單位的倒數都是1，整數的倒數是分數單位。學習求一個數的倒數的方法。這個方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強調出來，還不能讓學生真正去理解倒數的意義。所以課前思考時從以下幾個方面入手。它們有沒有倒數這樣的情況課堂中學生會出現這些疑問嗎？出現了如何處理呢。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。因為一個數除以一個分數的計算方法是歸結為乘這個分數的倒數。二、讓學生在碰撞中體驗到成功的快樂。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。教學難點：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發(fā)現倒數的一些特征。）判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。小結: 求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置?！暗箶怠焙蛣e的“數”有什么不同？怎樣就能很快得到一個數的倒數？《倒數的認識》教學反思反思整個教學過程，我覺得以下三個方面是我的成功之處：創(chuàng)造一切機會，讓學生自主探索。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功了快樂。第五篇：認識倒數教學反思認識倒數教學反思認識倒數教學反思1《數學課程標準（實驗稿）》的第二部分部分課程目標中指出學生的情感目標是：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，在學習活動中獲得成功的體驗。二、數學的情感體現于生生間的互動。再如，……有沒有倒數時，教師既是合作者，又是引導者，引導學生們去回憶、去思考，通過師生間的不斷交流合作，順利成章地感知到循環(huán)小數也是有倒數的。在讓學生通過研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學生在學習中只會求分數的倒數的知識的單一，延伸的所學的內容。因為一個數除以一個分數的計算方法是歸結為乘這個分數的倒數。二、讓學生在碰撞中體驗到成功的快樂。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學，什么是倒數呢？乘積是1的兩個數叫做互為倒數，學生對于“互為”兩個字的理解比較難，是教學中的一個難點。因此，0沒有倒數。我在備課時考慮到學生情況，改變了以往的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設情境，讓學生自主提出問題，自主解決。在教學例題時，變例題教學為學生自學課本，發(fā)現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。也就是沒有完全突破難點。第2題是口答，目的是讓學生能意識到乘積是1的兩個數互為倒數，利用倒數的意義去解決問題。認識倒數教學反思7倒數的認識是一節(jié)概念教學課，它是在分數乘法計算的基礎上進行教學的，通過觀察乘積是1的幾組數的特點引導學生認識倒數，主要是為后面學習除法作準備的 , 在教學中，必須打下堅實的基礎，為以后學習分數除法掃清障礙，提高學習效率。然后根據學生的回答，理解：“互為”、“乘積是1”、“兩個數”。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內容展開教學：學習理解倒數的意義。如5（ ）=1，括號里的數就是5的倒數。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會成功。相信學生，他就會還給你一個意想不到的精彩！認識倒數教學反思10教材中《倒數的認識》這一節(jié)課的內容不多，首先是用兩個數的乘積是1這樣的幾個算式來引出倒數的概念，然后觀察互為倒數的兩個數，它們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？來總結出：求一個分數的倒數時，只要把這個分數的分子、分母調換位置就可以了。所以在選題上我比較慎重，題太難學生學習沒有積極性，會認為數學學習高不可攀，享受不到學習時收獲的快樂。如果沒有預設到，學生就會在此知識點上出現問題，影響學習知識的效果。重難點突破反思：本課的教學重點為：理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。這一課時的內容主要是讓學生理解倒數的意義和會求一個數的倒數，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。認識倒數教學反思14《倒數的認識》屬于一節(jié)典型的數學概念課，對概念知識技能的教學目標的達成并不是很難。只有這樣，學生在接下來的方法總結交流是才能總結的完整、嚴謹。注重數學概念的本質含義，讓學生自主經歷概念形成的過程是幾乎所有概念課的要求。這節(jié)課從開課就是速算比賽，然后小組交流對倒數的認識，生生交流突破對倒數認識最后一層隔膜到最后小組內總結求倒數的方法，這一系列的活動都是學生自主完成的，這樣的教學過程對學生學習的意義完全不同。認識倒數教學反思15《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。變例題教學為學生自學課本，發(fā)現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。首先，對學生充滿信任，相信學生的能力，給學生留有充足的時間和空間。數學文字的閱讀不僅僅是一種視覺上的感受，更是思維上的活動。倒數的定義是乘積為一的兩個數互為倒數，特征是分母、分子相互顛倒的兩個數。在這一節(jié)課上，學生經歷了解到模糊再到深刻理解的概念認識過程，通過交流、合作自主梳理總結方法，在解決問題中感受數學的嚴謹之美、科學之美，這才是學生最大的收獲。整個教學過程充分體現學生學習的主動性和積極性，讓學生在自主探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發(fā)展。在本次課堂教學過程中，都一一解決，達到了教學預設目標。例如：一個數的倒數一定比這個數小。倒數這部分內容屬于分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則運算和相關的知識運用打下基礎。最后進行課堂練習，在練習中鞏固求一個數的倒數，并且總結出：（1）真分數的倒數都是大于1的假分數；（2）大于1的假分數的倒數都是真分數；（3）分數單位的倒數都是自然數；（4）非零整數的倒數都是幾分之一。特別是在探究倒數的意義與求倒數的方法時，放手讓學生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結。因此，知識與技能方面的目標還不能完成達到。我以玩文字游戲導入新課，吸引學生的注意力，同時給學生灌輸“倒”的想法，把游戲的現象融