【正文】 幸福?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美朱光潛：“美感起于形象直覺。３、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！度赵绿丁方虒W(xué)反思１、合作學(xué)習(xí)法：教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。接著我教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。以“幫助別人”為題的說話訓(xùn)練，既是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，又加深了對(duì)課文內(nèi)容理解的過程，也是學(xué)生交流思想，共同提高認(rèn)識(shí)，接受教育的過程。教研員陳英老師給我的點(diǎn)評(píng)是整堂課總的感覺字、詞教學(xué)比較扎實(shí)，采用課件、游戲等多種手段進(jìn)行識(shí)字，這樣有利于學(xué)生識(shí)字積極性的調(diào)動(dòng)，效果不錯(cuò)。如何讓孩子動(dòng)情呢？在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大?；谶@樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并撰寫出教案?！薄氨诨耍『映鴼g樂的歌奔向遠(yuǎn)方。“可是，現(xiàn)在我們沒有畫呀！”學(xué)習(xí)委員孫藝舒立刻接了過去：“我們可以自己畫呀！”對(duì)呀！我心頭一亮，為什么不讓孩子自己畫呢？我說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)想想，春天來了，你都看到了什么？把你看到的景物畫到黑板上來！”教室立刻熱鬧起來，小畫家金宗璇踮起腳在黑板上房畫了個(gè)紅紅的太陽。缺乏形象的感知，寫話無疑成了命題作文。由于生活積累的不同，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)?？偸亲柚刮覀兏晌覀兿敫傻氖?，真不好！”學(xué)生們立刻表示有異議。２、讀完課文談感受。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿詩意?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。今天又是學(xué)古詩，《宿新市徐公店》是宋朝楊萬里的名作，他以白描的手法從正側(cè)面描繪了暮春的美麗，一句“飛入菜花無處尋”，極生動(dòng)、傳神地勾畫出漫天的黃花，彌散著濃濃的晚春的美。感覺學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。（出乎意料的是本課背誦人人愛背，背得快、背得流利。周二是“三八”婦女節(jié)，我想布置一樣特別的作業(yè)：１、和媽媽長(zhǎng)談一次，了解媽媽對(duì)你的愛。有趣的寫話指導(dǎo)課──《口語交際我想：“這堂課肯定糟了！不如順著他們的思路溜溜。濃濃的春意寫滿了黑板，寫滿孩子的笑臉，也充盈著整間教室。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。另外，在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候，本人用課件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：和屏幕上的小朋友競(jìng)賽。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文，提高他們的語言表達(dá)能力。剛開始我也有這樣的想法。組內(nèi)合作識(shí)字，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。課的最后要讓學(xué)生有充分練習(xí)書寫的機(jī)會(huì)，她說一節(jié)課要保證１０分鐘的書寫時(shí)間。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂趣。在本課的教學(xué)中通過反復(fù)默讀感悟，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，又使學(xué)生在讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生在語文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。二、從讀入手，品味文章的思想美思想是作品的靈魂。因此，老師對(duì)總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、鼓舞下，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，知道了許多北京的著名景點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野。課上他們敢于與老師、同學(xué)爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中學(xué)到知識(shí)。本堂課我有兩處沒有抓好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點(diǎn)什么？少說了點(diǎn)什么呢？如果不是討論課文的文字，或許我會(huì)由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)存在的問題。這得還需要多看書，多學(xué)習(xí)。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)是?，風(fēng)藏在?了。讓小朋友成為識(shí)字的主人 ──《充氣雨衣》教學(xué)反思蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天１０到１２小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度??”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。今天上午總共開三節(jié)課，下午是課堂評(píng)點(diǎn)和專題研討。層次非常分明。但有兩點(diǎn)，我有點(diǎn)不同意談老師的做法，可能我的想法太粗淺：談老師在創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，做得很好，但是當(dāng)說話練習(xí)深入到小組內(nèi)，在小組內(nèi)說話練習(xí)時(shí)，給小組練習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)短，談老師是拍手讓大家停下來，說：“對(duì)不起，看來我得打斷下大家了。不知道這樣是否得當(dāng)?！督^句》寫得有動(dòng)有靜，有聲有色，色彩明快，意境開闊。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，氣氛非?；钴S?！庇械恼f：“閃電咔嚓咔嚓響。五、遺憾之處教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，也沒找到相關(guān)的資料庫。《要是你在野外迷了路》課后反思《要是你在野外迷了路》這篇課文，在上課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你在一座陌生的城市里迷了路，你會(huì)怎么做？話音剛落，同學(xué)們便議論開了說什么的都有，有的說問路，有的說打１１０，還有的說買張地圖看一看就知道了──我一看不妙離題太遠(yuǎn)了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，問：那么如果你是在野外迷了路，又會(huì)怎么做呢？這時(shí)同學(xué)們才真正開始了思索，回答的問題也很符合課文的內(nèi)容了。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，力圖通過教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信和成功感，讓他們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。我們是能想辦法解決問題的?！?“你也太頑皮了吧！”這些回答完全在意料之中。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。室《愛迪生救媽媽》教后反思教學(xué)《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：將重難點(diǎn)詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會(huì)收到理想的效果。那么，在語文課堂上，確實(shí)要通過實(shí)驗(yàn)的方法來向?qū)W生解釋其中的科學(xué)道理嗎?理解感悟愛迪生愛動(dòng)腦筋是本文的重點(diǎn)，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓學(xué)生在具體的詞句中感悟這一點(diǎn)，我說：“爸爸立刻騎馬去請(qǐng)醫(yī)生，愛迪生又一溜煙似的跑去想辦法，從中能看出什么呢？”學(xué)生的回答是“說明當(dāng)時(shí)情況很緊急。科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，有了一個(gè)整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。這樣教學(xué)非常的扎實(shí)，清晰。我的備課第一稿，感覺上條理不清，好象怕學(xué)生理不清思路，自己拼命說很多，最后好像還是沒有說清楚。以上就是我這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)想法，這次研討活動(dòng)，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我真正明白，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的。生：我心中的未來世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音。你看，我們的孩子對(duì)未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！教師以：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！”為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。只有在語言材料儲(chǔ)存豐富的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能展開想象的翅膀飛往高處?？梢栽趯W(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，仿編詩歌，使其漸漸地進(jìn)入詩歌的佳境。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，畫上一個(gè)圓圈，讓孩童看看像什么。擁有想象，是兒童擁有的最大財(cái)富。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。進(jìn)而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了古詩的意境之美。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽；“接力賽”。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（！、？、??）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。比如：講完到巖石的字時(shí)，出示小練習(xí)：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。這樣，讀一點(diǎn)，悟一點(diǎn)，再讀一點(diǎn)，再悟一點(diǎn)，層層推進(jìn)，層層深入，入情入境，學(xué)生的情感由淺到深，體會(huì)更到位，朗讀更精彩。課文里，“火紅火紅”、“特別”、“趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：雖然自己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來上課，但由于課堂開始自己比較緊張，導(dǎo)入語沒能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒能盡快的`調(diào)整，課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。然后，以情為先，用最能發(fā)送教學(xué)信息的導(dǎo)語：今天，老師也帶來了一本很特別很特別的書來激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營(yíng)造最佳的課堂氛圍，同時(shí)，自然地融入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較完整，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言較少。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的 ？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。孩子的心目中，一切都是鮮活的，可以和自己對(duì)話的，也是可以根據(jù)自己心愿變成現(xiàn)實(shí)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，兒童階段是一個(gè)人想象力最豐富、潛在智慧最易發(fā)展的最佳時(shí)期。學(xué)生根據(jù)各季節(jié)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果較好。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的《母親》中把母親比作藍(lán)天，把孩子比作小鳥。原來想象無處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。生：我心中的未來世界是我有一個(gè)機(jī)器人保姆。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳?，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物，漸漸地死去了。如在講到恐龍被凍死的一個(gè)原因：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)也請(qǐng)了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我放棄了對(duì)這個(gè)詞語的解釋，因?yàn)檫@樣只能是灌輸式了。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。讓學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)一認(rèn)”這一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在看玩具后面的秘密這個(gè)游戲中認(rèn)讀生字，更多地是在培