【正文】 三角形、直角三角形有關的性質定理和判定定理。第一篇：九年級上冊數學家教教學計劃初三（上冊）數學教學內容、重點及學時分配第一章 證明（二）（1小時）教學內容：證明基礎的幾條公理的內容，證明的基本步驟和書寫格式。教學重點：證明基礎的幾條公理的內容，通過等腰三角形性質證明，證明的基本步驟和書寫格式。推理證明的方法。利用尺規(guī)作已知線段的垂直平分線；已知底邊及底邊上的高，利用尺規(guī)作出等腰三角形。列方程的過程：把待求的量用字母表示出來；把已知量與未知量放在同等地位進行運算； 尋求建立等量關系解方程（組）。b2－4ac教學內容：公式法：（b2－4ac≥0）2a教學內容：方程一邊為0，另一邊分解為兩個一次式的積。運用綜合法證明有關定理的結論。教學內容： 運用綜合法證明矩形性質定理和判定定理。運用綜合法證明正方形的性質定理和判定定理以及其他相關結論。部分幾何體的三視圖的畫法。不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。在中心投影條件下物體與其投影之間相互轉化的。教學內容：作函數圖象的主要步驟，會作反比例函數的圖象；函數三種方式的相互轉換，對函數進行認識上的整和；逐步提高從函數圖象中獲取知識的能力，并反比例函數的主要性質。樹狀圖和列表法的運用方法。學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致志學習的習慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習慣，有些學生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，這是本期教學中重點予以關注的。培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力。本章重點是解一元二次方程的思路及具體方法。本章的重點是理解概率的意義和應用，掌握概率的計算方法。對于少部分學生存在的問題進行小組輔導，突破難點。三、教學目的：教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。引導學生積極參與知識的構建，營造自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現快樂的課堂。加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。對差生實施多做多練措施。對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚；對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。培養(yǎng)學生應用數學知識分析問題、解決問題的能力。本章重點是理解二次根式的性質，及二次根式的化簡和計算。第二十四章 圓：理解圓及有關概念，掌握弧、弦、圓心角的關系，探索點與圓、直線與圓、圓與圓之間的位置關系，探索圓周角與圓心角的關系，直徑所對圓周角的特點，切線與過切點的半徑之間的關系，正多邊形與圓的關系……。激發(fā)學生學習數學的興趣，加強對學生課后的輔導，尤其是中等生和后進生的基礎知識的輔導，提高他們的解題作答能力和正確率。通過初三數學的教學，提供參加生產實踐和進一步學習所必需的數學基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識、良好個性品質以及初步的唯物主義觀。知識技能目標：掌握一元二次方程的有關概念；會解一元二次方程；能建立一元二次方程的模型解決實際問題；理解命題、定理、證明等概念；能正確寫出證明；掌握銳角三角函數的性質；理解直角三角形的性質；能運用三角函數及勾股定理解直角三角形；掌握相似三角形的概念、性質及判定方法；掌握概率的計算方法；理解概率在生活中的應用。難點是綜合運用三角形、四邊形等知識進行推理論證，正確寫出證明。引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力。教學中注重數學理論與社會實踐的聯系，鼓勵學生多觀察、多思考實際生活中蘊藏的數學問題，逐步培養(yǎng)學生運用書本知識解決實際問題的能力，重視實習作業(yè)。難點是運用直角三角形的有關知識解決實際問題。態(tài)度情感目標：進一步感受數學與日常生活密不可分的聯系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。四、教學目的：教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。對于少部分學生存在的問題進行小組輔導，及時糾錯。第二十五章 概率初步：理解概率的意義及其在生活中的廣泛應用。第二十二章 一元二次方程：本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并運用一元二次方程解決實際問題。同時通過本學期的課堂教學，完成九年級上冊數學教學任務。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績；在學習態(tài)度上，絕大部分學生上課不能全神貫注，不能積極的投入到學習中