【正文】 其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。第二、教會學生學習物理的方法許多同學認為學物理難，內容多、雜、亂。只有結合教學經驗，在授課的同時，有意識、有目的的訓練學習技能技巧，培養(yǎng)良好的學習品質和習慣，提高學習能力做為課堂的重點，才能使學生解決“會學”的問題，不斷在“深鉆、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預習、如何復習、如何記憶等一般性學習方法和規(guī)律，做到：“課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課后及時復習”，并通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。在教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究方法。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。終身學習，以最新的知識武裝自己的頭腦。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。這些都有待我們進一步學習和探究。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系。由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。三、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。七、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學探究產生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產生了較好的教學效果。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么？你們的猜想是否正確？學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么??？我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。有很多事情沒有做好，比如如何讓作業(yè)更加合理，讓學生更有主動性去學習物理。我讓學生自帶梳子，自己實驗，學生興趣很高，從而鞏固教學。教師努力完成課時任務，把必要的知識教給學生，不見得會產生良好的教學成果。訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。通過一學期的教學實踐，特別是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學中存在以下問題：對學生了解不夠，對學生關注不到位。實驗探究訓練不夠。全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。眾所周知，物理學是八年級學生初步接觸的一門學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。我是通過預習筆記、預習檢測、課后作業(yè)，檢查和驗證學生是否“會學”。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺。目前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地發(fā)展能力。所以，細節(jié)打敗分數(shù)。教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。總之，作為21世紀的引領者，在新課程改革下，強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這學期也不例外。訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性?！钡膫鹘y(tǒng)教學模式注入了新的血液。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。例如，我在開學初的第一節(jié)課，不是馬上進入新課本、新章節(jié)的學習，而是對物理教學進行承前啟后的鏈接，把生活中的物理現(xiàn)象和下面要講解的內容結合起來，充分調動學生的學習興趣，使他們帶著興趣和求知的欲望聽講。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。教學中我對實驗中相關現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導分析、詳細講解，而且也進行了與考題類似的練習。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。第三、不斷改進自己的教學方法初中物理教學剛開始會有力不從心的感覺，因為初中物理知識都太淺顯了有時候一節(jié)課的內容兩三句話就說完了。也有同學說物理“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。不知為何，學過物理的學生大多數(shù)給物理的評價是很難，從我自身的學習出發(fā)，物理并不是很難。在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊！通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕松領會課上內容，且興趣很濃。一是要抓住物理學科自身的特點物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以