九年級物理培優(yōu)補差工作總結(完整版)
【正文】 素，有的是受社會大環(huán)境的影響，認為讀書無用，并沾染了一些不良的社會習氣，在學生中的影響很壞，有的是學習沒有動力，更談不上積極性欠主動性，對學習毫無興趣，甚至有厭學的情緒，表現(xiàn)在學習上就是懶惰成性，教師布置的課堂作業(yè)都不想做，略微好點的是抄襲、照搬照抄，消極對付在校時間純屬應付公事，當一天和尚撞一天鐘，這部分學生不僅學習上不用功，反而還影響班內其他同學，想學習的同學也受到他們極大的制約，所以導致師生對他們較為反感，但是越是這樣，他們越是嚴重，形成惡性循環(huán)，差得越來越差，兩極分化的現(xiàn)象頗為嚴重。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。授課分層：分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。根據(jù)自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。從平時測驗和期中考試成績來看，本備課組的培優(yōu)、補差工作成功之處：班級里位于6到12名的學生進步非常大,學習信心明顯提高。、認真做好參加學生的思想教育工作，使學生能很好地配合自己的課堂教學。第一篇：九年級物理培優(yōu)補差工作總結20122013學年下學期九年級物理培優(yōu)補差工作總結常小亭忻州市岳村鎮(zhèn)初級中學20122013學年下學期九年級物理培優(yōu)補差工作總結一學期以來，在學校領導、老師們及全班學生的關心和支持下，我在物理學科“培優(yōu)補差”工作過程中，結合班級實際情況，有步驟、有計劃地有效落實了“培優(yōu)補差”的計劃，使學生的物理學科學習得到較好地發(fā)展！本學期培優(yōu)及補差計劃每月平均4次，均按原計劃完成。、培優(yōu)和補差工作每周不少于三次，而且每次輔導要有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導后存檔。大部分學生都能夠按照老師的教學要求完成學習任務。定期與學生家長聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。培優(yōu)補差盡可能 “耗費最少的必要時間和必要精力”。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。備課分層：備課是課堂教學的基礎。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。對C層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。認真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。，后進生加以學習。九年級物理培優(yōu)補差工作計劃范文二每學期的工作重中之重既是“后進生”的轉化，“后進生 ” 一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。凡是好的態(tài)度和方法，都要使它化為習慣，只有成為習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出自本能，一輩子受用不盡。做法：(1)數(shù)據(jù)分析。，堅持公正公平、不違背學校的相關制度和紀律，在一定程度上照顧班級均衡的原則。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。優(yōu)生鼓勵他們多閱讀，多練筆。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。教學觀念的積極
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