【正文】 間的利用更加合理。這節(jié)匯報課因為學(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。主任說得非常對，如果連續(xù)提問，一些學(xué)生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒做的同學(xué)就會失去做練習(xí)的興趣，真是一個很有幫助的建議。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達(dá)藝術(shù)。在課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將繼續(xù)反思、不斷進步、充實自我。但是我們學(xué)校條件達(dá)不到，沒有進行實踐。嘗試植物的扦插或嫁接。我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。七年級下冊生物教學(xué)反思2一、教材分析學(xué)習(xí)了《呼吸道對空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進出肺，而且對進入的空氣有濕潤、溫暖和清潔的作用?？梢哉f影片的觀察在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點睛的作用。這節(jié)課的教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識點的順序進行設(shè)計的。所以教師切不可照本宣科，學(xué)生的能力和知識儲備就是在這種積累中不斷形成的。當(dāng)然，有些知識，學(xué)生以個體的角度去學(xué)習(xí)，可能是低效甚至是無效的，但是如果讓他們小組之間交流合作學(xué)習(xí)的話，形成集體學(xué)習(xí)的氛圍以后，學(xué)生的思維也許就打開了，思維一旦激活，思路也就打開了，形成了思維的碰撞，學(xué)生就是在這種思維的反復(fù)碰撞中，知識得以融會貫通的得到的。七年級生物下冊一共有七章，但都已經(jīng)四月份結(jié)束了，我才上了三章的內(nèi)容，自己本來就上得很慢很慢，又有很多節(jié)假日，課也被充了一部分，導(dǎo)致教學(xué)進度嚴(yán)重跟不上其他同科目教師。這樣一來，要讓自己的課成為優(yōu)質(zhì)課、精品課幾乎不可能，連基本的研究教學(xué)內(nèi)容、查閱相關(guān)教輔資料的時間都沒有，要把教學(xué)質(zhì)量提高，是非常困難的，這是我要認(rèn)真總結(jié)和注意的一個地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程，教師要允許學(xué)生出錯，讓他們不斷的嘗試錯誤，在錯誤中構(gòu)建知識。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是成功的。其中比較突出培養(yǎng)觀察能力。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習(xí)單，根據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個簡單問題，有的以問題形式，較難折知識點以填空形式和表格形式，以降低難度?？墒沁@個過程是無數(shù)同時發(fā)生的無數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果，我們是無法直觀感知的。針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時不仿根據(jù)教材特點也設(shè)計成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點和優(yōu)點，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說不清楚了，教師今后還需多加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對人的生殖系統(tǒng)有一個全新的質(zhì)的認(rèn)識。備課的過程中，我改變了以往那種對教學(xué)重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進行了處理。一個老師表達(dá)不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個知識點都會一頭霧水。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點，并扦插到我的課堂中去。但是這里必須注意的是，制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動形象。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量（探究實驗—空氣中塵埃粒子的測定）。讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問題，并積極參與防治大氣污染的活動。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。對于實習(xí)測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動手實踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血。那么各部分有什么作用？因為腦科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。此時學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識基礎(chǔ)，可以利用P112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能?！遁斔脱旱谋谩呐K》是比較重要的一節(jié)知識，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識。（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。我設(shè)計了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。這節(jié)課的設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實性知識的一般過程，即通過感性認(rèn)識和理性分析最終對實際過程形成完整認(rèn)識，并以概念圖的形式表達(dá)出來。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。根據(jù)生物考試情況反映，學(xué)生對心臟及物質(zhì)運輸路線這部分內(nèi)容掌握得不大好。通過觀察實物，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。五、多聽其他老師的課。第四篇：七年級下冊生物教學(xué)反思七年級下冊生物教學(xué)反思七年級下冊生物教學(xué)反思1處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。2.“尿的形成過程”抽象而微觀，學(xué)生難以理解。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。并給出操作注意事項的提示。但是由于其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化。七年級下冊生物教學(xué)反思5本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻(xiàn)”，我又有了新的認(rèn)識。對于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私?？磥恚寣W(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。在這里我作一下深刻的反思。作為生物老師我感到很慚愧，青少年的特點我們課本上就有介紹，初中生的特點很明顯他們對外界充滿了好奇、身體上的慢慢改變導(dǎo)致他們的心理上發(fā)生了很大的變化、具有強烈的獨立意識但依賴性還是很強的、所以在教這門學(xué)科的時候要深入到學(xué)生的內(nèi)心、抓住學(xué)生的特點在慢慢鍛煉他們的同時真正的理解他們的內(nèi)心加以引導(dǎo)，使他們健康的成長。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學(xué)生能夠進一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時，教師問：“為什么你想知道這個問題?你這個問題是怎么想出來的?你怎么想出這個問題的?”等，學(xué)生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。七年級下冊生物教學(xué)反思12本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學(xué)生的實驗和討論等方式的實施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。在這一課教學(xué)時所設(shè)計的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。，主動性很強。2．用層層遞進的教學(xué)方法解決本課的重難點根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進地組織教學(xué)。七年級下冊生物教學(xué)反思15有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來說，即熟悉又陌生。我采取多種教法，以貼近生活的實例入手，通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進行積極分析，主動與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認(rèn)識科學(xué)的內(nèi)涵。出示表格，讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。采取分組探究問題的形式，隨機抽組講解、讓每個學(xué)生都帶著任務(wù)去開展小組合作與自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的探究能力。④留給學(xué)生實驗時間和結(jié)論分析時間稍少，導(dǎo)致表達(dá)交流環(huán)節(jié)效果未達(dá)預(yù)期效果。溝通是一種互相協(xié)作，合作的活動，教育是一種互相協(xié)作的活動，應(yīng)建立一個可以取信于人的互動模式。相信環(huán)境是可以改變的，即使環(huán)境是如何惡劣，我們(教育)可以改變孩子一生?？桃獍才艑嶒灪捅硌?，令學(xué)習(xí)有趣、有效。還刻意根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計教學(xué)活動。例如，在第二課時的教學(xué)中，課前放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自編自演缺乏一些無機鹽、維生素的癥狀，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料地好，讓人很驚喜。我讓學(xué)生在課前就分成4－5人一小組，每組自己選出一組長，并分工負(fù)責(zé)實驗操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言等。(公平)讓他們找到理想、方向。在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)生的探究活動中。第五篇：人教版七年級生物下冊教學(xué)反思第二節(jié) 消化和吸收（第一課時）【學(xué)生學(xué)習(xí)反饋】這是一節(jié)任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中能較自覺地進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性較高，在探究“饅頭在口腔中的變化”活動中，表現(xiàn)更為突出。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點的目的，并與生活實際相聯(lián)系。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機會，最終又能回落到知識脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。教學(xué)的重、難點在層層遞進的教學(xué)過程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也一點點積累起來。本節(jié)課的不足之處：，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學(xué)生主動探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。讓學(xué)生在動手活動中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。這時我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。在這一節(jié)課教學(xué)時，我注重了以下三點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)過程中圖片的運用也及時吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。七年級下冊生物教學(xué)反思11學(xué)生已經(jīng)通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的認(rèn)知。，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。備課的過程中，我改變了以往那種對教學(xué)重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進行了處理。希望，在接下來的考試中我和學(xué)生會有較大的進步，我們一起快樂的完成本學(xué)期的內(nèi)容。以前我對這門學(xué)科注重的是學(xué)生的理解和感悟，生物是一門充滿很多神奇的奧秘，我本想通過自己的引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己去探索他想知道的內(nèi)容從而完成學(xué)生的知識的掌握。教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)的角度