【正文】 字音、認清字形、了解字義，從而達到識字的目的。因此，在小學識字寫字教學中使學生認識了漢字的美，才能提高審美的能力。因此，我們在識字教學中要講究科學性和趣味性，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學方式，調動學生學習漢字的積極性。一、激發(fā)學生識字興趣、識字教學設計應該趣味化常言道：“興趣是最好的老師”。”講完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進行對比識字......從以上教學片段中 我們可以看出，教師用把將要認識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵存在的，它和人們的生活息息相關，在這節(jié)課中，學生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。辯異可從字音、字義、筆畫、結構、構架、構字和造字方法等方面進行。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。進入校園撲面而來的校名、校訓、小學生守則和學校里的文化設施；進入班級，班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字??都是學生識字的素材。時間一長，學生使能養(yǎng)成預習生字的習慣，形成自主識字的意識。日積月累，為后續(xù)學習打下堅實的基礎?！读x務教育語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。那么，如何讓學生開始接觸漢字時，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而提高識字教學的效率呢？在實踐中，本人有如下幾點思考：一、采用多種形式，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字習慣興趣是一切學習的原動力。比如，初讀所學的生字時叫做“和生字寶寶打招呼”；生字組詞時叫做“給生字寶寶找朋友”；同偏旁字的生字歸類叫做“送生字寶寶回家”等。識記漢字是有一定規(guī)律可循的。因而，在識字教學中，教師要有意識地在這方面進行引導。總之，在識字教學中，教師運用合理的教學策略，能使學生在愉快的活動中獲得更大的識字量，并將這些字層次化、結構化地儲存，便于學生提取。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力?！墩Z文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。只有從真正意義上調動學生主動參與的積極性，喚起他們自覺主動的識字意識和愿望，才能使識字教學切實有效地達到目的。實驗學生到二年級實驗結束時，具有相當?shù)淖灾髯R字能力，平均識字達2000個以上。加強語文實踐活動，促進學生素質發(fā)展。六、研究對象參與本課題的教師及教師所帶的教學班級。盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎么識記都行，那么要想學生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導孩子認一認，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字（2）在社會環(huán)境中識字。開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力為學生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學生不斷看到自己的進步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。重視學生識字興趣的培養(yǎng)。”因此，教師在教學時，必須注重研究識字教學方法，激發(fā)學生識字樂趣，提高識字教學效率。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內(nèi)容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”?！薄跋搿嗥旁谛目谏?，天天看了都會想。三、形聲字識字 拓展思維新課標人教版一年級下冊識字4教學片斷：學習生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，我們今天學的字都很有趣??？請看黑板上的幾組小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這些字都帶有“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關師：請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么?（引導形聲字的規(guī)律：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)師：漢字中還有很多這樣的字:一邊表示與字有關的意思，一邊表示字相似或相同的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。利用班級圖書角識字。教師應該讓學生認識到生活是一個大課堂，必須處處留心，時時學習，才能認識更多的生字。教師鼓勵學生給學?；蚣依锏挠闷焚N標簽，利用學生以往的知識和經(jīng)驗來識字，有益于激發(fā)他們的識字興趣，滿足他們的成就感。生字教學方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。所以激發(fā)他們的學習興趣是尤為重要的。課中先播放一段視頻（課前結合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。這樣學生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結構、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設計好相應的課件。漢字中還有許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。教學時可先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學生組詞。當學生具備了一定的識字經(jīng)驗，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點將漢字進行演化，讓學生自己發(fā)現(xiàn)識記方法，培養(yǎng)學生自能識字的能力。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。三、立足基礎，多種方法引導識字書寫。再如，我在教學《雨點兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設計在“雨點”上，從空中飄落，告訴學生這些生字是雨點兒對我們說的話，想知道雨點兒對我們說了什么就來學習上面的生字。學生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學習過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當然就不好。這樣，既能提高學生識字的效果，培養(yǎng)了學生的識字能力，又能陶冶學生的情操。有的家長把“電視”“電腦”和“電話”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標簽。學生熟悉的事物，是識字教學的最好教具。學生們通過讀，在讀中鞏固識字教學，又增強他們的閱讀興趣，也為今后讀文寫作打下堅實的基礎。在教學中，抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。充分利用“語文園地”教材中“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發(fā)，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發(fā)現(xiàn)，保護學生自主學習的積極性，如“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向學生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字，讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據(jù)自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學。問、問，小口敲門別開門。一、趣味識字 激發(fā)興趣興趣是最好的老師。九、研究步驟：⑴ 第一階段，研究準備階段( —— )① 立項的相關調查研究、論證研究、落實課題。八、課題研究的原則識字教學中教師應一改過去傳授和訓導者的角色，努力創(chuàng)設一種有助于學生主動參與的學習環(huán)境，關注教學過程的改變，以達成活動教學目標，為此，自主識字必須遵循以下教學指導原則：實踐性原則當今識字教學中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學的言傳口授的教學方式密切相關的，這種教學側重單純的知識教學，忽視學生的實踐性活動，不注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學生的發(fā)展存在偏差。（3）在學校環(huán)境中識字。拓展識字的途徑和環(huán)境生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)識字興趣愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子