【正文】 心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書(shū)上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)人們賴以生存的生物圈。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究討論相結(jié)合進(jìn)行“問(wèn)題解決”式教學(xué)。同時(shí)要能夠解決教學(xué)問(wèn)題，還要易于操作，否則制作的東西就沒(méi)有價(jià)值。還有就是有些學(xué)生甚至連非常基本的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握，這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。也是因?yàn)橥瑢W(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng)，盡管我說(shuō)安靜他們也很快安靜了下來(lái)，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)起哄。我沒(méi)有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思7在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。（3）學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)興趣很濃，也樂(lè)于動(dòng)手操作，現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確，但只停留在觀察的層面，還不會(huì)分析，如“膽汁乳化花生油”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析不夠到位。學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為了四個(gè)板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個(gè)板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，可由于教師對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠精簡(jiǎn)，使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂，反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致、到位。為了弄清這個(gè)問(wèn)題我出示了事先設(shè)計(jì)的演示動(dòng)畫(huà)及圖片資料，結(jié)合肺、毛細(xì)血管、組織細(xì)胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來(lái)進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動(dòng)交還給了組織細(xì)胞，與此同時(shí)組織細(xì)胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個(gè)直通車(chē)進(jìn)入肺再經(jīng)過(guò)呼氣進(jìn)入空氣，所以人通過(guò)呼吸過(guò)程完成了體內(nèi)的氣體交換。在七個(gè)平行教學(xué)班中試上過(guò)兩個(gè)平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué)，而是直接在課上提出相應(yīng)問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。從開(kāi)始用圖片觀察導(dǎo)入課題，到觀察影片，然后針對(duì)課本有關(guān)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)成功的主要原因。氣氛輕松，討論的內(nèi)容和講解的內(nèi)容師生都很自在，沒(méi)有太多的回避。這個(gè)時(shí)候孩子們就沉不住氣了，嬉笑的有，害羞的有，驚奇的也有??，還好，男孩子比較大膽活躍，有好幾個(gè)男孩子自告奮勇到講臺(tái)給大家講解，我當(dāng)然得叫大家鼓掌歡迎了，難得啊。往屆學(xué)生可都是比較有害羞情緒的，甚至?xí)径疾辉敢夥_(kāi)的都有。第一篇：七年級(jí)生物下冊(cè)第一章教學(xué)反思七年級(jí)生物下冊(cè)第一章教學(xué)反思楊海江本單元上課的主要內(nèi)容是人的生殖的內(nèi)容，學(xué)生在假期應(yīng)該預(yù)習(xí)不止一遍了，因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及到人體的一些隱私（秘密）。我巡視他們的學(xué)習(xí)情況，其實(shí)他們的學(xué)習(xí)效率是比較低的，并且不會(huì)分任務(wù)完成作業(yè)內(nèi)容，這還真是我頭痛的問(wèn)題，我接下來(lái)可能得找時(shí)間再輔導(dǎo)他們?nèi)绾魏献鲗W(xué)習(xí)提高效率。男孩子上來(lái)講得很好，雖然他們講了之后都未必真正知道，但是確實(shí)敢在全班同學(xué)面前說(shuō)出“精子”“睪丸”??等詞，盡管下面的同學(xué)在笑，但都很認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)然他們可能處于好奇，也可能出于看講臺(tái)同學(xué)好戲??，不管怎么樣蠻有氣氛。感覺(jué)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)還是不夠，不過(guò)我相信這是一個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分考慮三維目標(biāo)中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。其中影片非常精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類起和發(fā)展有關(guān)知識(shí)的求知欲望。有了這張工作單后，大部分學(xué)生在課前已對(duì)這些問(wèn)題有了思考，或者在上課分析分析討論時(shí)，問(wèn)題明確，教學(xué)效果大大提高。三、課后心得本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)膈肌的位置沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)分子運(yùn)動(dòng)及物理氣壓差認(rèn)識(shí)不足，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí)，用簡(jiǎn)單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語(yǔ)言幫助理解，例如：物質(zhì)都“見(jiàn)縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思4課前反思：列舉植物的無(wú)性生殖。課后反思：本節(jié)課我將植物無(wú)性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動(dòng)物的無(wú)性生殖的應(yīng)用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。因?yàn)樾那楸容^緊張，所以導(dǎo)致上課的時(shí)候有一處的確是出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，學(xué)生也一聽(tīng)就出來(lái)了，讓我覺(jué)得非常不好意思。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。也就是說(shuō)我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時(shí)候除了上好我的課。制作比較實(shí)用且效果較好的課件需要的周期較長(zhǎng)，因此不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。通過(guò)圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。但在上課時(shí)卻遇到了這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒(méi)有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì)跑到血液中來(lái)，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。經(jīng)此劫難，原來(lái)視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見(jiàn)任何東西了。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是，終點(diǎn)都是（）。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂(lè)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。但是生物學(xué)，知識(shí)零碎，選擇題較多，因此多留簡(jiǎn)答題，預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái)，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復(fù)印下來(lái)，把有價(jià)值的題集中保留下來(lái)，一舉多得。這兩單元內(nèi)容也較細(xì)，需要學(xué)生細(xì)心觀察和體驗(yàn)生活。通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。聽(tīng)著聽(tīng)著，我慚愧了：她說(shuō)的雖然不流利，但非常形象生動(dòng)，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動(dòng)畫(huà)、相關(guān)影音的播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識(shí)，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時(shí)利用學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖。所有自己設(shè)計(jì)并想讓學(xué)生參與完成的活動(dòng)都較為順利的完成了。而不要測(cè)完一次把尺子抽出來(lái)，下一次再圍上，測(cè)第二次……會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。授課語(yǔ)言不夠精煉。本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么特別以及高難度之處。我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒(méi)有理由不認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血。從教學(xué)的角度來(lái)看，全班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對(duì)同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長(zhǎng)大后教愿意獻(xiàn)血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇，絕不能通過(guò)“提倡……”、“要求……”等說(shuō)教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過(guò)具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。以前我對(duì)這門(mén)學(xué)科注重的是學(xué)生的理解和感悟，生物是一門(mén)充滿很多神奇的奧秘，我本想通過(guò)自己的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己去探索他想知道的內(nèi)容從而完成學(xué)生的知識(shí)的掌握。希望，在接下來(lái)的考試中我和學(xué)生會(huì)有較大的進(jìn)步，我們一起快樂(lè)的完成本學(xué)期的內(nèi)容。備課的過(guò)程中，我改變了以往那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思11學(xué)生已經(jīng)通過(guò)性健康課，對(duì)人類的生殖有一定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對(duì)生理過(guò)程的認(rèn)知。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動(dòng)，可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中圖片的運(yùn)用也及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。這時(shí)我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過(guò)程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過(guò)程。本節(jié)課的不足之處：，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠，對(duì)它還很好奇。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì)，最終又能回落到知識(shí)脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。第五篇：人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思第二節(jié) 消化和吸收（第一課時(shí)）【學(xué)生學(xué)習(xí)反饋】這是一節(jié)任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中能較自覺(jué)地進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性較高，在探究“饅頭在口腔中的變化”活動(dòng)中，表現(xiàn)更為突出。在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)生的探究活動(dòng)中。(公平)讓他們找到理想、方向。我讓學(xué)生在課前就分成4－5人一小組，每組自己選出一組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言等。例如，在第二課時(shí)的教學(xué)中，課前放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自編自演缺乏一些無(wú)機(jī)鹽、維生素的癥狀，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料地好，讓人很驚喜。還刻意根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。多種方法搭配使用，盡可能地去提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。四、刻意安排。在課堂上讓學(xué)生分組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定某種食物中的能量。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)肯定、及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)指正。同時(shí),這也是我探查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好時(shí)機(jī),為后面的整合、精講及以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)情資源?，F(xiàn)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)作如下總結(jié)：在備課過(guò)程中，我將教材內(nèi)容以問(wèn)題和任務(wù)的形式，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成探究任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展。通過(guò)學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。，有些學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，不過(guò)后來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說(shuō)，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過(guò)程。如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說(shuō)說(shuō)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。然后再通過(guò)一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。這樣就顯得很造作了。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時(shí)記下自己的假設(shè)，或者對(duì)要探究問(wèn)題的理解，看完錄像或資料后，再解決問(wèn)題。教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)討論和面對(duì)生殖過(guò)程中的種種問(wèn)題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動(dòng)有一定的深度和廣度。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。可以說(shuō)，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，在很多能力上我還需要學(xué)習(xí)。觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。這樣，不需要號(hào)召、不需要呼吁，學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)心甘情愿地向別人伸出援助的手。再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過(guò)了提問(wèn)思考以及教師的解析，但學(xué)生對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血仍無(wú)動(dòng)于衷?！吨腥A人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度。但是課堂上兩位學(xué)生對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。因此還是要注意錘煉語(yǔ)言。在分組實(shí)驗(yàn)前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計(jì)算方法，及要測(cè)量并計(jì)算三次胸圍差取平均值。靜下心來(lái)，再品味這節(jié)課時(shí)，