【正文】 較（想想做做第3題)。師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角。4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。1．找角。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學(xué)生對(duì)角形成片面的認(rèn)識(shí)，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左] 師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個(gè)角。生2：有的大有的小。師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角，像老師一樣摸一摸，頂點(diǎn)在哪里?有什么感覺?生l：尖尖的，會(huì)刺人。(1)出示題目。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評(píng)析：教師沒有過多的語言，留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的想法時(shí)，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個(gè)認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎?”把問題拋給學(xué)生，在學(xué)生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的。師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時(shí)，紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢? 師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化? 師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小? 4．折角(想想做做第4題)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．會(huì)初步比較角的大?。畬W(xué)會(huì)用尺子畫角．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力．通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，注重了趣味性和探索性。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。教學(xué)難點(diǎn)：探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、活動(dòng)角教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢?生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。（課件紅線標(biāo)示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變小？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。課件演示師：哪個(gè)大？這說明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。（課件動(dòng)畫：一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折，折出大小不同的角。）誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。課件出示“想想做做”第1題。2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真，給我們送來了一件禮物，看?。▌?dòng)畫演示鳥銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角學(xué)生擺，師指導(dǎo)。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。方式一：交流課前收集的信息。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。（板書：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說它是一個(gè)角。）。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生用小棒擺角，再展示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？是怎么比較出來的？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。）第三篇：二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)王榮山教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第64—66頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門?。?生：（很得意）圓片上沒有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來了。(課件閃爍)師：剪刀、紙工袋上都能找到角，那么五角星上哪兒能找到角呢?(課件閃角)。師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎?生3：老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形來看，那么下面的邊就是直的了。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生特定的年齡階段決定了他們認(rèn)識(shí)事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。做過了,就會(huì)理解。師：請(qǐng)拿出自己的三角板和老師一起來摸一摸這3個(gè)角。教師語言：紅領(lǐng)巾的兩邊組成了一個(gè)角，鐘表上兩根指針相交于一點(diǎn)上形成了一個(gè)角，剪刀上的2個(gè)刀刃形成了一個(gè)角。（教師隨機(jī)板書：例如：這個(gè)角，我們用小弧線連接這2條邊，在后面寫上1，想一想，它在這里表示什么意思？生：表示是第一個(gè)角。三、實(shí)踐操作、鞏固知識(shí)做活動(dòng)角師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想不想來制作一個(gè)角呢？（想）請(qǐng)用你面前的兩根硬紙條和圖釘來制作一個(gè)角，小心不要將手兒扎了，不會(huì)做的同學(xué)看老師示范。師：誰來說一說？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說一說，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師及時(shí)糾正學(xué)生用正確的語言描述：例如生：把兩根紙條往外拉，角就大，往里拉，角就小。教師詢問學(xué)生原因。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己制作角，玩角，比角，自主探究角的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主探索能力和語言表達(dá)能力。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而感受到生活中處處有角。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。３、摸角并感知角。教師示范畫角。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（課件顯示）（2）找出下邊每個(gè)圖形中的角。（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說自己比對(duì)方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長(zhǎng)度無關(guān)）2教師用剪刀把活動(dòng)角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化。）師：介紹得真精彩。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。（教師板書）并把角的符號(hào)和大于號(hào)相對(duì)比。說一說畫的先后順序，接下來讓學(xué)生再次畫角。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用不同的評(píng)價(jià)語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小?！緦W(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。師：老師這里有一個(gè)關(guān)于角的智力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請(qǐng)拿起桌上的正方形紙，它有幾個(gè)角？我們一起來數(shù)一數(shù)。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重疊的方法把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，1條邊也對(duì)齊，來比較2個(gè)角的大小，現(xiàn)在我們來比一比。你能再說一遍嗎？師：還有誰愿意說一說自己的想法？再請(qǐng)一名學(xué)生說說師：真棒！我們一起來看看！課件演示活動(dòng)角變大變小，并出示文字：角的兩邊張口越大，角越大。學(xué)生舉起活動(dòng)角師：老師也制作了一個(gè)角，請(qǐng)將你手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角一樣的`大小。師：如果還有第2個(gè)角，我們讀作角？記作∠？生：讀作：角2，記作：∠2標(biāo)出圖中的角師：真不錯(cuò)！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標(biāo)上數(shù)字來區(qū)別。（教師隨機(jī)板書：∠）師：我們將尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，2條直直的邊叫做角的2條邊，（教師隨機(jī)板書）角的2條邊相交于這一點(diǎn)上，所形成的夾角就是本節(jié)課我們來研究的角，注意看！像這樣的一個(gè)圖形我們叫做角。（課件顯示從立體到平面）【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)物中抽象角，豐富學(xué)生的感知。師：角的兩邊又是怎樣的？（教師指角的2條邊）生：平平的，直直的。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：教 法：“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢? 師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察屏幕上的5個(gè)圖形）師：沒有角的圖形和有角的圖形在摸的時(shí)候，感覺有什么不同嗎？生：沒有角的圖形摸上去，感覺邊是彎彎的；有角的圖形邊摸上去是平平的，角上還尖尖的、有點(diǎn)戳人。3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，