【正文】 燕子?jì)寢屨f話的幻燈片，也讓學(xué)生展開想象，燕子?jì)寢屵€會(huì)說些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思7利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。初讀課文。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時(shí)候就笑了，引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問題讀課文自主識(shí)字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識(shí)字。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。看她寫得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。于是，我請一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子?！蔽乙宦?，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。于是她非常高興她坐下了。《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｃ恳晃粚W(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。我先到附近的市場去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長小刺的茄子。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的。我也想寫當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。于是我改變了主意，請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。“興趣是最好的老師?！堆嘧?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。二是采用多種讀書形式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。我根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)這節(jié)課的主題“抓住重點(diǎn)句子培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究意識(shí)”。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。分角色朗讀課文。你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。我所講授的是這節(jié)課的第一課時(shí)，也就是一節(jié)識(shí)字課，因此教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且運(yùn)用這些生字組詞，說話。2解決問題二時(shí)，我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時(shí)的關(guān)鍵筆畫，然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書寫漢字時(shí)的方法一寫二看三對照等。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。針對這節(jié)課，我有如下反思：導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。簡筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？第二篇：《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義。課文中心也迎刃而解，要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。對于一年級(jí)孩子來說，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思4我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實(shí)驗(yàn)。我問大娘，這冬瓜上面怎么沒有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。只見王也治同學(xué)拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子，此時(shí)，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別，并帶頭為她鼓掌。2播放歌曲《小燕子》（生齊唱）2出示冬瓜和南瓜的圖，生比較16 燕子?jì)寢屝α硕?茄子大小教學(xué)反思：《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思8利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子?jì)寢屨f了些什么呢?隨即播放燕子?jì)寢屨f話的幻燈片，也讓學(xué)生展開想象，燕子?jì)寢屵€會(huì)說些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。導(dǎo)入部分。指導(dǎo)朗讀。課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子?jì)寢屝α?。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高自己的教研能力。一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z氣的初步印象。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓火車“順利通過”呢？每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容?！盉生說：“草莓是錐形的，香蕉是條形的，像月亮一樣。我該怎么辦？怎么辦？我迫使自己冷靜下來，批評(píng)是不可能的，將這個(gè)問題忽略也是不可能的，我該怎樣解決這個(gè)問題呢？我的腦子在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著，在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對么？”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！盌生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思13我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級(jí)語文《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。簡筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好?？雌饋硇问奖容^簡單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。如：聽讀識(shí)字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我不斷成長。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思10《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。初讀課文。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場購買實(shí)物?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉７纸巧首x還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思5《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。而西葫蘆是不能生吃的。”呀！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔(dān)憂一下解決掉了。”我只好買個(gè)表皮上沒細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。課堂教學(xué)以什么形式才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展?jié)撃埽故咀晕?？怎樣鼓?lì)孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學(xué)中碰到的“意外事”及我的處理。《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思3《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄獌和猜剺芬姷耐捁适?，對低年?jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思2《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是一篇童話課講述燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對了，表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了，幫幫他。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉υ捴胁煌恼Z氣。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思14《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n，生動(dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之