五年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文模版(完整版)
【正文】 （范文模版）五年級(jí)學(xué)困生、缺陷生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)思南縣邵家橋鎮(zhèn)先鋒小學(xué)秦蓉學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。一學(xué)期來，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。三、收到效果一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，羅騰輝、葛杰、熊向杰、劉星圣等有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是幾名學(xué)困生也考及格了，這充分證明他們有好的開始。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達(dá)到的。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下:一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛。學(xué)習(xí)的熱情很高，目標(biāo)也比以前明確了。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我也會(huì)繼續(xù)的努力，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。這也避免了學(xué)困生和科代表對(duì)立，甚至發(fā)生矛盾。五、定時(shí)課后輔導(dǎo)法本學(xué)期按照校領(lǐng)導(dǎo)的要求，定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，每次一課時(shí)，主要針對(duì)近期該生的缺失和掌握不好的地方進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)困生，一步一個(gè)腳印地將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，誠摯表揚(yáng)。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。只有達(dá)到心理相容，學(xué)困生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。在長期的教育教學(xué)中，我深知學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性。在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。當(dāng)然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現(xiàn)實(shí)的事。本學(xué)期我所教五年級(jí)英語，面臨明年畢業(yè)升學(xué)考試，任務(wù)量也增加了。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長的支持是很重要的。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求正確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題
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