【正文】 說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課。在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字歌讀熟，然后抓住低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。都是我指導(dǎo)不到位所造成的?！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。不能為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。以淺顯易懂的“日出萬(wàn)里無(wú)云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。二、朗讀訓(xùn)練不到位。我提示可以用一個(gè)詞語(yǔ)也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利?！蔽矣謫?wèn)鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。有些小朋友總愛(ài)搶別人的“頭功”。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班重復(fù)一遍?！傲?、最”兩個(gè)字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）中間的一橫要長(zhǎng)；（2）橫與橫之間挨緊一點(diǎn)；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。2．認(rèn)記生字。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。《識(shí)字五》教學(xué)反思1教學(xué)反思一借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書寫過(guò)程?？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語(yǔ)時(shí)主動(dòng)識(shí)字。字形比較識(shí)字：最—量；今—令；五—互。學(xué)生猜一猜是什么字。給“量”編個(gè)字謎：①元旦到，家里真熱鬧。他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒(méi)有看書，是自己背出來(lái)的。我沒(méi)勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問(wèn)其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說(shuō)：“我不喜歡。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時(shí)突然停電了，課件無(wú)法使用，我利用暫時(shí)停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來(lái)介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候，讓學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)介紹冬天。三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無(wú)限的魅力，讓人不斷的追尋。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。這則謎語(yǔ)不僅韻味十足，而且意味深遠(yuǎn)，在低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)非常困難。知識(shí)點(diǎn)解決了嗎 ？我覺(jué)得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思7《識(shí)字五》是以猜謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生來(lái)識(shí)字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語(yǔ)，而猜謎語(yǔ)又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動(dòng)寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說(shuō)教，要重視學(xué)生對(duì)生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后同位之間交流，并且展開(kāi)同位之間的評(píng)比，比一比誰(shuí)觀察的細(xì)致，誰(shuí)寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過(guò)我對(duì)學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。朗讀品悟創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過(guò)拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語(yǔ)王國(guó)”。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。教學(xué)重難點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。小老師帶讀。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。教學(xué)本課時(shí)由于還沒(méi)有到夏天，學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。但是現(xiàn)在想起來(lái)，這堂課也有許多遺憾之處，如過(guò)于注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒(méi)指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。比如《識(shí)字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說(shuō)了它們的來(lái)歷，再告訴學(xué)生我們中國(guó)人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的?；仡欁R(shí)字5的教學(xué)覺(jué)得有以下的反思：愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。”“我能讀流利。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。新課標(biāo)要求： “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。在此過(guò)程中，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“這四個(gè)字長(zhǎng)得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。在寫字指導(dǎo)中，我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。對(duì)照大家提出的意見(jiàn)和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字歌讀熟，然后抓住低年級(jí)識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也得想辦法，提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn)，讓他們能夠及時(shí)地排除障礙，積極主動(dòng)地去求知，去探索《識(shí)字五》由于本課是諺語(yǔ)，學(xué)生難理解，對(duì)于諺語(yǔ)不熟悉，也不理解，教學(xué)時(shí)我先對(duì)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生先有一個(gè)感知，再利用多媒體課件，將諺語(yǔ)的意思演示給學(xué)生看，通過(guò)多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。朗讀品悟創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過(guò)拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。孩子，結(jié)果，誰(shuí)也沒(méi)有折斷！由此，我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從這件事中懂得了什么？大家都知道：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！然后，學(xué)生初讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，順理成章的導(dǎo)出識(shí)字教學(xué)；理解課文時(shí)，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來(lái)，然后交流。多年來(lái)，我沒(méi)有執(zhí)教過(guò)低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討不夠深刻，在教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。教學(xué)重難點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。小老師帶讀。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見(jiàn)面呢？〖教學(xué)反思鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。（你想讀出什么）（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”。4．去掉拼音你還會(huì)讀嗎？指名讀開(kāi)火車讀。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡片。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。二是檢查學(xué)生的識(shí)字，用找朋友的方法更好；三是語(yǔ)言不十分精練，還要運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)；四是對(duì)學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識(shí)字教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞，還要會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)話。當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到“人心齊，泰山移”的理解時(shí)，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說(shuō)到“線多搓繩挑千斤”的理解時(shí)，我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉，細(xì)線就斷了。通過(guò)抽簽，比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《識(shí)字五》。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語(yǔ)所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)初讀課文，先讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，再度給全班同學(xué)聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。正確流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)積累諺語(yǔ)的興趣。識(shí)字五教學(xué)反思9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文。是知識(shí)的探索者。教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)?？傊?，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來(lái)介紹冬天。在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。最后，我讓孩子們搜集諺語(yǔ)，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。識(shí)字五教學(xué)反思5人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過(guò)橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。孩子們?cè)谙胂螽?dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說(shuō)明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語(yǔ)言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。接著，我又通過(guò) “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書”。加上 學(xué)生