【正文】 過(guò)分緊張，使擺速受到限制。難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作的正確性傳球的方向性五、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)本節(jié)課的的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)過(guò)程如下。有的學(xué)生在小學(xué)期間接觸過(guò)足球，有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展的特點(diǎn)，我選擇 “腳內(nèi)側(cè)傳球接球”為本課內(nèi)容。（這一游戲的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也更好的讓學(xué)生了解各月的天數(shù)。依據(jù)這一理念，在觀察日歷，你發(fā)現(xiàn)什么這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)，交流。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，了解年月日之間的關(guān)系。二、說(shuō)教材《年月日》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。（7）2月為什么有28天29天？多媒體介紹：二月是一個(gè)特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫閏年，你還知道什么？（8）生：平年365天和閏年366天（9）教學(xué)平年、閏年（10）探究：，你能發(fā)現(xiàn)平年閏年出現(xiàn)的規(guī)律嗎？（11）生：完成表格（12）表格上哪年是閏年？你發(fā)現(xiàn)了 什么規(guī)律？師：每四年當(dāng)中有3年是平年28天，有一年是閏年29天。教學(xué)用具：課件、各年份的年歷卡一人一張。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并滲透愛國(guó)主義教育。師：年歷上原來(lái)有這么多有意義的日子呀！其實(shí)年歷上還可以找到很多信息和知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕上的年歷，仔細(xì)觀察，你能回答下面幾個(gè)問(wèn)題嗎？（出示課件）（1）一年有幾個(gè)月？（2）哪幾個(gè)月是31天？（3）哪幾個(gè)月是30天？（4）二月有多少天？（5）一年有多少天？ 生：自主討論并回答 師：同學(xué)們真聰明，老師還告訴你們一個(gè)小常識(shí)：通常人們習(xí)慣把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。比如說(shuō)1900年是平年，而2000年是閏年。因此，我通過(guò)這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解時(shí)間單位“年、月、日”的有關(guān)知識(shí)。使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。（關(guān)于記憶大小月的方法，教師沒有包辦代替，而放手讓學(xué)生自己去想辦法，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。第二篇：說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現(xiàn)在是金家九年制的初中體育老師，今天我要和大家分享的是一節(jié)室外足球課腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)一、首先我要從學(xué)情分析說(shuō)起我校屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，初一的孩子是剛剛從小學(xué)上來(lái)的，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折容易灰心。（二）技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提高傳球能力，促進(jìn)下肢力量的發(fā)展。教師讓學(xué)生成果展示，是為了讓學(xué)生去觀察去思考，想想自己，的動(dòng)作和他對(duì)比，再進(jìn)行鞏固練習(xí)。游戲練習(xí)，? ，講解游戲做法及規(guī)則5米直線助跑8米直線助跑 ? 。第三篇：說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材《朱德的扁擔(dān)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。觀看動(dòng)畫片并結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來(lái)參與?？茖W(xué)方法：從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程。在實(shí)施教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對(duì)乙醇可能發(fā)生的斷鍵位置進(jìn)行推測(cè)。五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。（這一信息收集工作學(xué)生在課前已經(jīng)完成）2．進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對(duì)乙醇可能的斷鍵位置作出推測(cè)。最早學(xué)會(huì)釀酒和蒸餾技術(shù)的國(guó)家，釀酒的歷史已有4000多空余的時(shí)間，上網(wǎng)收集了年，我國(guó)的酒文化豐富多彩，著名詩(shī)句“借問(wèn)酒家何處有，很多關(guān)于乙醇的信息。那么，物質(zhì)的用途是由什么決定的呢？ [追問(wèn)] 而物質(zhì)的性質(zhì)又決定于什么？[講述]對(duì)，學(xué)習(xí)化學(xué)同學(xué)們要把握一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，[自主學(xué)習(xí)]同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)決定制法、用途和存在。質(zhì)的學(xué)習(xí)中。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作基本符合規(guī)范，具有醇的化學(xué)性質(zhì) 比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？偨Y(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)(2)乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學(xué)思考問(wèn)題，解決1和3鍵。（在線測(cè)試內(nèi)容略）利用在線測(cè)試了解學(xué)生系統(tǒng)。[指導(dǎo)閱讀]接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們抓緊瀏覽一些課外的信成作業(yè) [閱讀]促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教材內(nèi)容的分析教材是通過(guò)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程，對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)離子鍵的形成過(guò)程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)反應(yīng)的微觀過(guò)程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽(yáng)離子的表示方法。這樣，學(xué)生聽起課來(lái)十分專心，印象也深。“ ”寫成“====”。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。（三）美讀全文、升華提煉走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)，聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂？設(shè)計(jì)意圖：寫景的佳作文章便是能讓人融情于景，新課標(biāo)也要求能夠使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，深刻感悟思考。設(shè)計(jì)意圖：古人云：“三分詩(shī)七分讀”。并可在將來(lái)的寫作中借鑒。引導(dǎo)學(xué)生思考：全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)此文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)?，F(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫作特色。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。從而解讀文章的感情基調(diào)。播放配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生注意生僻字音及斷句，并對(duì)照課文注釋與工具書翻譯課文，可采用接龍競(jìng)賽的方式，以組為單位。第五篇：說(shuō)課——教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課——教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。并留給學(xué)生的思考問(wèn)題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)是師生交流過(guò)程中的重要形式，是突破重難點(diǎn)的重要手段，是老師點(diǎn)拔的重要途徑，所以我會(huì)設(shè)置思考題判斷電子式的正確性，采取提問(wèn)的方法讓學(xué)生訂正，鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過(guò)程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，能很好