【正文】 互評（3）評價標準：參與范圍投入程度提高幅度效果相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心，鼓勵成功。探索“以學(xué)為主，當堂達標”課堂教學(xué)模式1）。搞好實驗前的檢測，做好準備?？偨Y(jié)階段。通過中心備課組活動，解決教學(xué)當中困惑的問題的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，最大限度的提高課堂教學(xué)。（2）發(fā)表隨筆、論文，整理一切相關(guān)資料并匯集成冊。表現(xiàn)為：學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)，既學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)和情感態(tài)度。通過檢測教師了解每位學(xué)生是否都當堂完成學(xué)習(xí)目標。那么怎么照顧，共同發(fā)展？學(xué)生臺上展示的時候，教師對臺下的學(xué)生提出要求：“聽完A組的學(xué)生發(fā)言，你能用簡單的幾句話來概括嗎”。2）合作展示階段：首先給學(xué)生自己思考的時間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)。在備課時教師一定要充分的知識儲備，隨機應(yīng)變。四、課堂教學(xué)改革內(nèi)容備課。個體性原則。學(xué)生展示的內(nèi)容不具體。識字教學(xué)加強，如：象形字、指示字、會意字等多種方法。第一篇：“以學(xué)為主當堂達標”課題總結(jié)按照五環(huán)節(jié)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，注重新理念的滲透，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性這一特點，注重學(xué)生的情感體驗和語文是讀出來的這一特點，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，有效開發(fā)課程資源，體現(xiàn)出用教材教的新課程理念。部分語文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。因為展示的內(nèi)容，不是小組一起討論的結(jié)果，只是組內(nèi)優(yōu)秀生的學(xué)生展示。允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個體的發(fā)展。要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。事先預(yù)測，估計學(xué)生可能提出那些問題，并做好回答準備。學(xué)生合作的過程中教師調(diào)查對疑難、疑錯，疑混的問題，學(xué)生展示的時候及時的點播?；蛘摺案銈兘M的答案有什么不同點？”或者“最精彩的地方是那些地方？”“你覺得他們組說得內(nèi)容跟我們討論題有什么關(guān)系？” 等等。極大限度地發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。不僅注重對課堂教學(xué)的結(jié)果的評價，更注重對課堂教學(xué)過程的評價。六、課堂教學(xué)改革保證措施1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。今年年會上出課的教師，比較差的教師。要書面材料。積極實驗并建構(gòu)“當堂達標”的高效教學(xué)模式。學(xué)習(xí)方式的研究①自主學(xué)習(xí)式②小組合作式③交流展示式2）課型的研究①預(yù)習(xí)課②探究課③展示課3）。承認學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點，注意分析每一個學(xué)生的進步。加大理論學(xué)習(xí)的力度（1）堅持每天讀幾頁文章、著作，豐富自身內(nèi)涵?！耙詫W(xué)為主”是指：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，充分了解掌握學(xué)生“學(xué)情”后，開展的體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動；“當堂達標”是指：教師依據(jù)新課程理念和課程標準，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標，教師和學(xué)生圍繞制定學(xué)習(xí)目標，在單位時間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目標而組織的“教”與“學(xué)”的活動。因此，預(yù)習(xí)時就要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，實驗過程中要注意哪些事項，思考必須是獨立進行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。因此，教師在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組。備課時要突出重點。溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，教師通過習(xí)題的變式講解，使學(xué)生在做題時也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運用知識。以學(xué)為主當堂達標教學(xué)心得體會2“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。只有心中有了指向標，講課時才不會信口開河、離題萬里。教師要能想方設(shè)法設(shè)計好學(xué)生合作探究的課堂教學(xué)模式，開啟學(xué)生的口，動起學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，恰如其分地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。即使是總結(jié)歸納，也是學(xué)生獨立思考、合作交流的產(chǎn)物。因此，無論是口頭達標、小黑板達標還是大屏幕達標、講義達標，都以學(xué)過的內(nèi)容必須記住為前提，而真正掌握才是他們所要的。一、對“以學(xué)為主當堂達標”教學(xué)模式的認識在當今的我國小學(xué)語文課堂，不論是專家、名師的示范課，還是全國性、地方性的公開課、競賽課，都普遍存在這么一種現(xiàn)象，就是教師講得太多、占用的時間太多，教師過于主動，學(xué)生過于被動，課堂成了展示教師個人能力、技藝及效果的舞臺?！耙詫W(xué)為主”的“學(xué)”，包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)主體學(xué)生，是教學(xué)思想上的“目中有人（學(xué)生）”的要求。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進行。二、充分的課前準備是關(guān)鍵要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備非常重要。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。因此，學(xué)生在規(guī)定的時間范圍之內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程緊張、高效，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的科學(xué)性和藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改進課堂，創(chuàng)造寬松、民主、和諧氛圍，讓學(xué)生通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論、解疑，結(jié)合教師的指導(dǎo)，使學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，運用知識解決問題，全面提高學(xué)生的自學(xué)、語言表達、創(chuàng)新思維等能力。此環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，教師應(yīng)組織好教學(xué)同時為學(xué)生提出自學(xué)的具體要求：（1）初步理解教材內(nèi)容；（2）抓住教材重點；（3）留心難點，發(fā)現(xiàn)問題。（用時5分鐘）師生共同歸納知識要點形成知識結(jié)構(gòu)。靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展。然后學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，小組相互討論、分析與交流，在交流中反思使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。因此引導(dǎo)學(xué)生將知識提煉并形成系統(tǒng)的、邏輯性強的知識結(jié)構(gòu)十分重要。學(xué)生相互質(zhì)疑—討論—解疑?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價值取向，以“自主、合作、探究”為取向的學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并用學(xué)習(xí)的理論解決實際問題，從而促使每一個學(xué)生都能主動發(fā)展。第五篇：以學(xué)為主當堂達標研究報告《以學(xué)為主 當堂達標》研究報告“尊重每一個學(xué)生，開發(fā)他們的潛能，提升每一個學(xué)生生命的價值，讓每一個學(xué)生都煥發(fā)出生命的活力，實現(xiàn)他們最大的人生價值，才是教育的真目的”。同時，教師在此過程之中必須對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共性問題進行分類分析、歸納匯總，并挖掘存在問題的根源，找出解決問題的突破口，做好“第二次備課”。也就是說學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué)，是在目標引導(dǎo)下的自學(xué)，是學(xué)生們在教師有意識、有計劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過程，這也是實現(xiàn)教學(xué)目標的第一環(huán)節(jié)。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。目標是行為