【正文】 意力引到問題上。（小黑板出示）例4的內容。（6）、同樣用上面的方法讓小組合作來計算1/23/5的結果是多少？（7）、根據學生的匯報板書： 1/21/5 =1/20 1/23/5=4/25（8）、師：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？四、歸納法則（1）、讓學生充分發(fā)表自己的看法。（板示）操作探究計算算理（1）、（各拿出自已備好的白紙。教學重點、難點通過動手操作使學生明白分數乘分數的算理。（）解決問題。（小黑板出示）例4的內容。根據學生的匯報板書：1/41/5 =1/20 4/51/5=4/25師：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？四、歸納法則讓學生充分發(fā)表自己的看法。）學生猜測，如何通過操作得出1/41/5 的結果。⑴、2小時粉刷這面墻的幾分之幾？ ⑵、4/5小時粉刷這面墻的幾分之幾？ ⑶、1/4粉刷這面墻的幾分之幾？自由提問題。發(fā)展學生的觀察、推理能力，培養(yǎng)數形結合意識。（能化成小數的）教師進行個別輔導，并了解學生的計算及驗證情況。學生觀察得出：幾分之一和幾分之一相乘。（二）一般分數相乘小組合作探究：（1）猜想一般分數相乘的計算方法?！蓖ㄟ^學生自己動手研究，推導“分數乘分數”的計算方法，并進行展示交流。分數乘法在掌握了法則以后，計算并不復雜，因此在本節(jié)課中我們力圖體現(xiàn)“讓學生自己提出、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。使學生在“探究算法——操作驗證——交流評價——法則統(tǒng)整”等的一系列活動中經歷“分數乘分數”計算法則的形成過程，感受知識間的內在聯(lián)系，同時滲透數學研究的思想方法，培養(yǎng)學生探索問題的能力。小組內交流驗證計算方法及結果。用字母表示：=（a≠0 c≠0）溝通所有分數乘法的計算方法。小組交流個體學習情況組際交流可能出現(xiàn)的方法：（1）把分數化成小數計算（2）根據分數乘法的意義學生按要求活動。讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數學理念，通過實際問題引出計算題，并在練習中安排一定數量的解決實際問題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實際的應用聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力，所以說學好本課的內容是對分數的簡算、混合運算、解決問題起到承上啟下的作用。要求他提出三個問題并回答正確才允許去。師：4/5小時粉刷這面墻的幾分之幾？就是求（）的（）是多少？而1/4粉刷這面墻的幾分之幾？也就是求（）是（）的多少？（生填空后觀察）師：分數乘分數的意義就是求（）是（）的幾分之幾？師： 4/51/5和1/41/5如何計算呢？這是我們今天要學習的內容。先平均分成5等份，再用淺色涂其中的一份。師：3/102/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎？ 分數乘分數等于（）乘（）的積作（），（）乘（）的積作（）。3/45/6=（）判斷，說明理由。教學目標使學生懂得分數乘分數的算理，并能運用算理正確解決實際問題。生2：第二個列式是1/23/5，因為求一個數的幾分之幾是多少，就用這個數乘分數，所以用乘法計算。用淺色涂它的一半。師：3/102/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎？分數乘分數等于（3）乘（2）的積作（分子），（10）乘（9）的積作（分母）。8/154表示（4個 8/15 是多少）8/151/4表示（8/15 的1/4是多少）解決問題。出示問題讓學生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么信息，然后在教師的引導下學生獨立思考、完題。第四篇：分數乘分數 教學設計分數乘分數 教學設計打印文章 下載本文 〖唐詩三百首〗 字號：大 中 小教學目的與要求使學生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統(tǒng)一成一個法則。這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯(lián)系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。教學大綱上明確指出：“小學數學教學要使學生既長知識又長智慧，要遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。教學準備：師： 4張長方形紙生：4張長方形紙教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課：我們學校暑假期間粉刷了部分教室（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/2，4小時可以刷多少？：1/24=2 問：為什么用乘法計算？，那么1/4小時可以粉刷這墻的幾分之幾？怎樣列式？為什么這樣列？：1/21/4看看這道算式有什么特點？“分數乘分數”。所以，1/21/4=11/21/4=1/8（板書）。在交流中歸納總結方法；分數和分數相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。交流時選擇部分題目，讓學生說一說計算過程。那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場去完成作業(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機會呢？