【正文】 、激情導趣，誘發(fā)學習欲望本節(jié)課教師充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。，進一步認識分數(shù)的含義。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回顧“平均分”的含義。第三篇：《認識幾分之一》教學反思《認識幾分之一》教學反思《認識幾分之一》教學反思1本課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的第一次擴展。我就放手讓同學們自己研究。教學分數(shù)各部分的名稱應結合著分數(shù)的寫法，由教師講述即可，不必再放到后面教學。用多種形式，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。這樣看來，、這樣的分數(shù)跟我們以前所學的1有聯(lián)系636嗎？想想還能繼續(xù)往下平均分嗎？再往下分，還能出現(xiàn)幾分之一？想象一下，隨著平均分的分數(shù)越來越多的時候，表示其中每一份的分數(shù)將越來越（小）。（3）展示幾個11的作品，形狀一樣嗎？那為什么你們說的都是？ 44 小結：雖然形狀不同，但都是平均分成4份，涂其中的一份，表示的就是（）。2（2）學生匯報，展示不同折法有這樣浙的嗎？（如無，老師拿一個），看看，涂色部分時這個長方形的 嗎？（3）明明折法不同，為什么涂色部分都是這個長方形的1呢？ 21。第一篇：“認識幾分之一”教學設計及反思“認識幾分之一”教學設計及反思合肥市永紅路小學臧玲玲教學內容：蘇教版國標本小學數(shù)學教材第五冊第98——100頁“認識幾分之一”。2小結：噢，雖然折法不同，但都是把這個長方形平均分成2份，每份都是它的觀察判斷，鞏固認識老師還帶來了一些圖形，一起來看看。比較數(shù)的大?。?）我們看到，不同的圖形可以表示出相同的分數(shù)，那要是用2個完全一樣的圖形，比如這兩個圓，能表示出不同的分數(shù)嗎？11和，哪個分數(shù)大？ 2411(2)我這還有一個同樣大小的圓，如果我想表示出，你覺得這要比這兩個分數(shù)怎么樣？88（3）同小組內的小朋友，比一比誰表示的分數(shù)最大，誰的最小。觀察生活中的畫面說幾分之一 下面這些畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？1老師帶來了一大塊巧克力。讓學生構建分數(shù)的概念，感悟分數(shù)的意義，進而提高學生的學習效果。第二篇：《認識幾分之一》教學反思一、談話導入，激發(fā)學習欲望本節(jié)課我在課堂上調查同學們最愛吃的水果，選用了學生喜歡的話題引入，激發(fā)了學生學習的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。初步認識分數(shù)是建立在生活原型的基礎上，所以讓學生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數(shù)，通過說一說、寫一寫，小組討論分數(shù)各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學生產生主動想解決問題的心理。總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。二、讓學生更全面的認識分數(shù)。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和辨認。課一開始創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。1/1/1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。突出學生對概念理解的體驗與感悟。所以在進行小組合作時應給予充足的時間，讓學生在組內多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。當學生把剩余的卡片平均分成兩份，結果是半個。分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的折法沒能展示。首先教師從旅游準備食物出發(fā)，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產生疑問了，這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：認識分數(shù)(幾分之一)。(二)創(chuàng)造二分之一。學生根據(jù)結論，比較大小。在某些細節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。學習重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。（設計意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）（三）教學例二拿出自己在正方形上涂出？組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？學生觀察并總結出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。讓學生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細節(jié)上把握不足。教師的評價語言還需加強。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。在認識幾分之一時，例題設計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。教師要引導學生思考：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應該怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應該用什么分數(shù)表示。比如第64頁“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學時可讓學生分一分，從而得出，每份（2個桃）應該是這些桃（4個桃）的。分數(shù)概念的形成與發(fā)展是小學生數(shù)概念發(fā)展的一個關鍵階段，在這個階段，學生通過學習分數(shù)，使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。我在教學例1時，抓住舊知識與新知識的切入點，先復習“平均分”因為“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設了野餐活動時分食品的情境，讓學生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復習近平均分，然后要求學生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，引導學生體會分數(shù)的產生源于實際生活的 需要，接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學生把生活經驗提升為數(shù)學知識，初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。謝謝大家。并讓學生有自己動手實踐的機會。難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。板書：1/2②指導學生讀1/2A、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。學生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份……學生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）認識幾分之一讀作：二分之一 讀作：四分之一1 1寫作： — 寫作： —2 4教學反思分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關于數(shù)的新的領域。三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學生能夠用比較準確的數(shù)學語言表述分數(shù)的意義。從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學生經歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探索。在對比中進一步感知幾分之一的含義?？傊?，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時也深刻感受到了我們大泗學校集體的力量。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶水平均分成兩份，再到把1塊月餅平均分成兩份，結果是半個。這既是對學生已有知識的大檢閱，又是新知識生成點，讓學生經歷再一次的深刻體驗。平時教學讓學生說完整的話，如上課開始的分蘋果的問題可以用語言完整的敘述，可是到完整地說分數(shù)1/2的意義時沒有說完整，說明學生對幾分之一的意義理解不透切。只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步掌握分數(shù)的意義。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。實施“新課標”，就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。讓他們親身感受到分數(shù)產生的必要。而在后面的教學時，我大膽放手讓學生利用知識的遷移，用學習1/2的方法自己去探究，類推出其他分數(shù)的含義。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。：在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。學生讀二分之一通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學生看教師書1/2。（2）組內交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（2）你在操作過程中想到了什么？既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）認識幾分之一讀作：二分之一 讀作：四分之一1 1寫作： — 寫作： —2 4教學反思分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關于數(shù)的新的領域。學生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份……學生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。板書：1/2②指導學生讀1/2A、教師范寫二分之一在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。并讓學生有自己動手實踐的機會。另外，對于三年級學生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學過程中我很重視語言表達的完整，給學生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義，訓練了他們的語言表達能力和思維的完整性。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂場”是學生非常熟悉的，學生能很快地找出這里的分數(shù)，并主動與同學交流。通過各種實踐操作，讓學生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在課的導入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數(shù)表示呢？給學生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設了情境，使學生產生了探究新知識的需求。，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的折法沒能展示。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。接著我又進一步要 求學生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。使學生經歷從平均分的結果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的素養(yǎng)。動手操作時對學生作品的展示不充分，如折1/2，我展示圓形、長方形的，其他形狀的沒有展示。新課標提出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經歷中建構幾分之一的概念，課末找生活中的分數(shù)。第四篇：《認識幾分之一》教學反思《認識幾分之一》的教學反思《認識幾分之一》是數(shù)學三年級上冊第八單元內容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。課前談話中讓學生比較表示1個物體的1與表示一個整體的“1”的不同，目的是為了滲透“整體1”的概念，為接下來的學習預設一些素材。動手實踐，讓學生的思維在操作中得到訓練。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)