【正文】 。(4)經(jīng)驗(yàn)篩選法：適時(shí)召開課題研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些符合我校實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。由校長親自掛帥，由學(xué)生工作處組織領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)組、班主任和學(xué)生干部為具體實(shí)施者。大部分同學(xué)基本可以完成條約的要求，但對(duì)于制定公約這一形式本身存在不同看法。“平等的師生關(guān)系”包括師生人格平等和教育活動(dòng)民主，是實(shí)施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在學(xué)生眼中，學(xué)校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實(shí)際的思想問題，學(xué)校德育形式“老土”、走過場、缺乏新意和吸引力。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，人們原有的相對(duì)穩(wěn)定的道德觀、價(jià)值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育模式的反思。對(duì)高中新課程改革要求的適應(yīng)。當(dāng)我們審視未成年人思想道德的現(xiàn)狀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類文化娛樂場所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴(yán)重腐蝕未成年人的心靈。例如，德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問題，而教師、學(xué)校對(duì)待這些問題時(shí)，大都以正面批評(píng)、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預(yù)，達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿意。在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學(xué)方式與過去有很大不同。200x年上半年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。教育部在《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。毋庸諱言，德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學(xué)生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯(lián)系?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級(jí)各類學(xué)校必須更加重視德育工作”。教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強(qiáng)勁，大多數(shù)學(xué)生承受著學(xué)業(yè)帶來的巨大壓力。面對(duì)這樣的學(xué)生，灌輸、說教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點(diǎn)、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有利于高中生的發(fā)展?，F(xiàn)代德育實(shí)踐觀。我校“導(dǎo)師制”辦學(xué)理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。200x年8月，我校對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了學(xué)生文明公約的態(tài)度和踐行情況調(diào)查。因此，本課題研究的意義有二：一是從公民道德意識(shí)形成的高度來落實(shí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，使高中生能把“為學(xué)”與“為人”結(jié)合起來，做到知情意行的統(tǒng)一，從而主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，持久發(fā)展。研究方法(1)行動(dòng)研究法：擬定操作性較強(qiáng)的研究計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐情境，對(duì)學(xué)生在這情境中的行動(dòng)進(jìn)行觀察并評(píng)價(jià)。第二階段：申報(bào)立項(xiàng)(200x年6月前)，規(guī)范操作程序。六、研究的價(jià)值本課題注重學(xué)生的參與，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出書本、走向社會(huì)，在學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的德育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價(jià)值，最終歸結(jié)到學(xué)生的自我道德判斷、選擇等能力的發(fā)展上來。200x年10月，由師生充分討論、共同制定的《南京一中文明公約》于全校實(shí)施，其正面影響由學(xué)校輻射社會(huì)。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個(gè)學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進(jìn)了教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們將對(duì)各個(gè)小班教學(xué)的發(fā)展變化情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、行為變化情況。五、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工小班化課堂教學(xué)指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50人以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，而要真正達(dá)到理想的和諧，需要教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真落實(shí)，我國基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種既會(huì)合作，又能競爭的人才。我們平常所說學(xué)生的知識(shí)技能不是別人教會(huì)的，而是他自己學(xué)得的。學(xué)校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時(shí)間。這一階段大約用四周時(shí)間，作好實(shí)施的組織工作和思想動(dòng)員工作。《語言是教師的基本功》。《作業(yè)批改要有激勵(lì)性》。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。研究的價(jià)值理論價(jià)值：道德教育的根本目的在于積極引導(dǎo)學(xué)生步入健康文明的社會(huì)生活，正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和他人或社會(huì)關(guān)系；從而盡可能調(diào)整行為、理順關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值，創(chuàng)造性開辟未來。（2）開辦家長學(xué)校：開辦家長學(xué)校，建立學(xué)校、年級(jí)家長委員會(huì)，家長直接參與學(xué)校的教育工作。此階段主要搜集各個(gè)年級(jí)不同教師在德育教育教學(xué)活動(dòng)過程中存在的各種問題，結(jié)合學(xué)生在德育教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及教師自己在教學(xué)活動(dòng)中的反思，進(jìn)一步明確不同實(shí)驗(yàn)教師開展本課題研究的思路和方法。此階段主要的成果有《關(guān)于不同德育形式實(shí)驗(yàn)效果的反思》《德育活動(dòng)集錦》《學(xué)生作品集》、《活動(dòng)設(shè)計(jì)、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》。（四）經(jīng)費(fèi)保障：自籌經(jīng)費(fèi)。2003年12月，我校承擔(dān)了該課題的子課題《“‘五課’互動(dòng)模式”研究》。同時(shí)，在課堂上，重視教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用；重視教法探究，忽視學(xué)法指導(dǎo)；重視知識(shí)的傳授，忽視情感的培養(yǎng)等。學(xué)校近年持續(xù)發(fā)展，但渝北經(jīng)濟(jì)的快速增長對(duì)教育的要求越來越高，周邊學(xué)校的發(fā)展也激勵(lì)著我們絲毫不敢懈怠。(2)說課：是指教師在備課的基礎(chǔ)上，由執(zhí)教者面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)際上體現(xiàn)了運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、再提煉升華為教學(xué)理論，這樣一個(gè)完整的猜想、實(shí)驗(yàn)、得出科學(xué)結(jié)論的過程?！耙匀藶楸尽?，科學(xué)回答了發(fā)展的目的問題，即發(fā)展說到底是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展。其次是引導(dǎo)教師集體反思。再次是年級(jí)組互動(dòng)。制定科學(xué)的管理制度，確保課題研究的順利實(shí)施為了認(rèn)真實(shí)施該課題研究，全面推進(jìn)新課程改革，切實(shí)搞好校本教研，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提升我校的教學(xué)質(zhì)量。又如初中英語課題組以上課研究為重點(diǎn)，確定了“怎樣上好英語研究課”“英語教法學(xué)法研究”等專題研究，教師課堂教學(xué)藝術(shù)得到提高，促進(jìn)了教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的互動(dòng)，逐步形成了“研究課—教師成長的搖籃”的特色。教師所寫有關(guān)論文榮獲國家級(jí)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)10多個(gè)，并在省市級(jí)刊物上發(fā)表10多篇。學(xué)校每月定期檢查教案，公布結(jié)果，并將其作為教師教學(xué)常規(guī)考核內(nèi)容之一，納入教師教學(xué)考核、評(píng)職、評(píng)優(yōu)和評(píng)先等工作中?！叭沧ァ钡纳险n模式(1)“三課共抓”：即公開課、研究課和賽課共抓。并將領(lǐng)導(dǎo)的聽課節(jié)數(shù)納入干部考核中，將教師聽課節(jié)數(shù)納入教師教學(xué)考核中。改變了教師的觀念及行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展本課題研究，掀起了我校教師廣泛深入學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)理論、開展校本教研的熱潮，教師的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變化，教師的教育、教學(xué)和科研能力得到顯著提高，一大批中青年教師隊(duì)伍迅速成長。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧、情感態(tài)度和價(jià)值觀、適應(yīng)社會(huì)的能力得到明顯提高。獲得《中國教育學(xué)刊》理事單位、市心理學(xué)會(huì)理事單位、市教育科研實(shí)驗(yàn)基地、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、區(qū)校本教研實(shí)驗(yàn)基地、區(qū)新課程改革先進(jìn)集體、區(qū)繼續(xù)教育先進(jìn)集體、區(qū)實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體等市、區(qū)級(jí)各種獎(jiǎng)牌或榮譽(yù)稱號(hào)近50個(gè)，近幾年一直榮獲全區(qū)辦學(xué)水平一等獎(jiǎng)。五、課題組機(jī)構(gòu)課題組組 長：副 組 長：主研人員：專家組張道華：中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)教委副主任、區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長陳治國：中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)進(jìn)修學(xué)校副校長、區(qū)教研室主任余國源：研究員、區(qū)教科所副所長汪 紅：特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)教研室副主任沈平：中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)進(jìn)修學(xué)校高中語文教研員主要參考文獻(xiàn)①[M].3②[M].北京：③[M].北京：2④[M].南寧：1⑤[M].北京：4⑥、聽課與評(píng)課[M].北京：⑦[M].⑧[M].北京：⑨[M].北京：。初、高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考聯(lián)招上線人數(shù)由2004年的71人上升到2005年的84人，再到2006年的111人，普高上線率由2004年的60 %上升到2006年的90%。學(xué)生參加全區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，多次榮獲初、高中團(tuán)體第一名或第二名，威振全區(qū)。教師在《中國教育學(xué)刊》《物理教學(xué)與探討》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等20多個(gè)省市級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文近100篇?！叭⑴e”的評(píng)課制度(1)“三評(píng)并舉”：即要求教師要評(píng)出本節(jié)課最精彩的是什么？最失敗的是什么？最值得商榷的是什么？要求每位教師均要發(fā)言，并盡量不重復(fù)，組長認(rèn)真作好記錄。在此基礎(chǔ)上各教研組要推薦12節(jié)研究課，在全區(qū)或全校進(jìn)行展示。并對(duì)備課活動(dòng)開展的情況進(jìn)行考核，每月評(píng)出一、二、三個(gè)等級(jí)，發(fā)放相應(yīng)津貼，每學(xué)年評(píng)出先進(jìn)備課組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。三、課題研究取得的成果在總課題組正確領(lǐng)導(dǎo)和專家組的直接指導(dǎo)下，經(jīng)過我校課題組的共同努力，三年來課題研究取得了階段性的成果。姜利賽課榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)和區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，彭靜榮獲全區(qū)賽課一等獎(jiǎng)。這一系列管理制度，對(duì)教師的教學(xué)過程作了全面的規(guī)范，對(duì)教研組、備課組和課題小組的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式和效果等作了較為全面的規(guī)定。以專業(yè)引領(lǐng)作為課題研究的理論支撐專業(yè)引領(lǐng)是校本教研理論水平提高的關(guān)鍵因素，也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的支撐。并鼓勵(lì)教師寫出教學(xué)后記或教研論文。研究過程中，通過教學(xué)反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，給老師創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展成長空間，使我校教師師德師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)水平、教育、教學(xué)和科研能力等綜合素質(zhì)不斷提高。在研究過程中，我們由最初的《“‘三課’（即說課、上課、評(píng)課）互動(dòng)”研究》發(fā)展到《“‘四課’（即備課、說課、上課、評(píng)課）互動(dòng)”研究》，再到目前的《“‘五課’（即備課、說課、上課、聽課和評(píng)課）互動(dòng)”研究》。它是指執(zhí)教者面對(duì)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。同時(shí)，諸多因素造成我校相當(dāng)部分學(xué)生基礎(chǔ)差、表現(xiàn)不好、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等。