【正文】 有的意象藝術(shù)都采用變形與夸張的表現(xiàn)手法？”這問題就提醒了我，界定意象藝術(shù)不能以表現(xiàn)方式作為評(píng)價(jià)作品類型的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該讓學(xué)生懂得“意象”相對(duì)于“實(shí)象”，它不是客觀現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)而是藝術(shù)家的“意”中之象。而達(dá)利創(chuàng)作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》也說明了藝術(shù)家心里懷有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。二是通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)方法探究不同美術(shù)類型的藝術(shù)特征，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)，領(lǐng)悟研究的方法。我們的現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)很多地方就存在著意象藝術(shù)美的形象，只是我們不經(jīng)意去發(fā)現(xiàn)它。多角度地從不同的側(cè)重點(diǎn)去分析理解作品，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。選出有代表性作品作為賞析重點(diǎn)：A、蒙克的《吶喊》主要引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景，家庭環(huán)境，成長(zhǎng)歷程，藝術(shù)家的論述，美術(shù)語(yǔ)言方面進(jìn)行分析、判斷。這幅畫所產(chǎn)生的藝術(shù)震撼力更為強(qiáng)烈。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)什么是意象藝術(shù)，能辨析意象藝術(shù)的主要特征。因此，意象藝術(shù)在整個(gè)美術(shù)門類中占據(jù)十分重要的地位。學(xué)情分析高中學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們從初中的美術(shù)以及生活中的裝飾品等視覺藝術(shù)中已經(jīng)接觸到不同的美術(shù)類型。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖思考與討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、形象上反復(fù)對(duì)比、研究?jī)煞髌反嬖诘牟町愋?。B、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》主要從人體的肢解，打破、重組，畫家責(zé)任與喚醒無知方面進(jìn)行感受、體驗(yàn)。同時(shí)幫助學(xué)生厘清意象藝術(shù)的“怪異”現(xiàn)象與藝術(shù)家觀念的關(guān)系。比如說；畢加索從廢棄物中挑選出自行車把和椅座，將兩者組合起來，創(chuàng)造出一件《牛頭》的裝飾作品，就是一個(gè)典型生動(dòng)的例子。高中學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂上設(shè)置一些問題，他們能獨(dú)立探究解決。有利于挖掘出學(xué)生潛在的感知意識(shí)，引起共鳴。因此，意象藝術(shù)也可以運(yùn)用寫實(shí)的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活見不到的形象（情景）。我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，分教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式，從教學(xué)組織形式的改革上，從教學(xué)目標(biāo)層次定位上，全面貫徹了因材施教的原則。所以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，真正起到陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)反映冷漠，在作品描述中，很多時(shí)候大部分學(xué)生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼來回答或評(píng)價(jià)美術(shù)作品。教材內(nèi)容的這種變化，使美術(shù)教學(xué)的課堂容量變的更加龐大，我們不可能在每一節(jié)課中都對(duì)教材的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)一一羅列，要求我們有所選擇。而這個(gè)規(guī)律與本質(zhì)恰是我們教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，要突破的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，從“點(diǎn)”切入，到展開，到深入，再提升，環(huán)環(huán)緊扣，層層挖掘，步步深入，從而達(dá)到對(duì)“點(diǎn)”問題本身的認(rèn)識(shí)和對(duì)包藏在“點(diǎn)”其中的規(guī)律與本質(zhì)的掌握的知識(shí)建構(gòu)的過程與方法，這就是我們所界定的“線”。多元智能理論是新課程改革借鑒的主要理論依據(jù)之一。三、“點(diǎn)、線、面”策略模式的教學(xué)實(shí)踐探索課堂教學(xué)實(shí)錄《妙在似與不似之間》本課屬人教版《中國(guó)古代花鳥畫》的教學(xué)內(nèi)容，教材通過對(duì)不同時(shí)代的花鳥畫的分析，闡述傳統(tǒng)花鳥畫以寫生為基礎(chǔ)，以借物抒情，托物言志為目的的獨(dú)特傳統(tǒng)，進(jìn)而理解中國(guó)古代的繪畫審美觀?！懊妗钡纳桑翰煌幕尘?、藝術(shù)個(gè)性等因素使美術(shù)家具有了獨(dú)特的審美眼光和不同表達(dá)方式。課例說課《構(gòu)建 “點(diǎn)、線、面”模式的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略》以《托物寄情》一課為例，簡(jiǎn)單描述為什么進(jìn)行“點(diǎn)、線、面”模式進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)和如何進(jìn)行“點(diǎn)”的選擇、“線”的建構(gòu)和“面”的生成的策略。如何更大程度的優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，仍然需要我們進(jìn)行不斷的思考與實(shí)踐。一、轉(zhuǎn)變角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究新課程要求學(xué)生要善于自主探究學(xué)習(xí)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。讓學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)就顯得尤為重要。三、豐富形式，教學(xué)手段多樣化直觀教學(xué)是美術(shù)鑒賞的重要特點(diǎn)，我們應(yīng)利用多媒體教學(xué)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學(xué)生開拓一個(gè)更廣大的藝術(shù)鑒賞世界。老師給了他們這樣一個(gè)展示自己設(shè)計(jì)理念的舞臺(tái)，學(xué)生們當(dāng)然格外賣力，在小組中制作出了一個(gè)個(gè)別致的模型，享受了成功的喜悅?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生作品要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不能用統(tǒng)一的尺度來要求學(xué)生，要體現(xiàn)美術(shù)的基本特征，評(píng)價(jià)方式要多樣化。第四篇：高中美術(shù)鑒賞與反思高一高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)反思 高中階段美術(shù)欣賞課，其目的在于通過欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識(shí)重在研究為什么美。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬不可以此為搪塞之詞。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見，容納他人觀點(diǎn)?！笔聦?shí)已經(jīng)證明，書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則，在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。嘗試法：學(xué)之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題，成為學(xué)習(xí)的主角。就其形式而言，有自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)等等淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)【摘 要】美術(shù)鑒賞是引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動(dòng)的課程,在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要要的作用。例如,可以從中國(guó)美術(shù)作品中的語(yǔ)言入手,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個(gè)性、格調(diào),以及與中國(guó)書法的關(guān)系,還可以從傳統(tǒng)審美觀念對(duì)“意境”的追求出發(fā),來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系??通過這些方式,來幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神,也可以說在民族文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞。這種教學(xué)方式帶來的后果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受。學(xué)生只有主動(dòng)參與欣賞和鑒賞各種藝術(shù)作品,才能真正理解和尊重世界多元文化藝術(shù)價(jià)值,形成自己寬容的開放性的審美心態(tài)。可以是縱向的比較,也可以是橫向的比較,可以是同類比較,也可以是異類作品之間的比較。通過上述比較,可以清楚地了解中世紀(jì)繪畫和文藝復(fù)興時(shí)期繪畫的區(qū)別之所在。關(guān)鍵詞 興趣；書法；培養(yǎng)能力書法教育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可代替的作用。因?yàn)椋J(rèn)識(shí)自我價(jià)值是確定奮斗方向的燈塔，讓學(xué)生明確自我實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，為以后的學(xué)習(xí)加油鼓勁作用。使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。正如一句話“學(xué)以至用”因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)源于生活，也要應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，讓學(xué)生的能力不斷提高，完善自己，不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品為生活所服務(wù)。隨著藝術(shù)教育活動(dòng)的深入開展和本課題研究的逐步實(shí)施，學(xué)生必然會(huì)形成一種美化環(huán)境的能力，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮才干，使之各方面的能力得以發(fā)揮，讓他們把環(huán)境改造得更美!美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)2010—2011第一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握這些他們喜歡的東西。例如當(dāng)教師提出畫一幅幻想畫時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)想到遨游太空畫面。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。我課前充分準(zhǔn)備認(rèn)真上好課。同時(shí)又七位學(xué)生在縣繪畫比賽中榮獲一二等獎(jiǎng)。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。作畫，必須有良好的姿勢(shì)（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì)）。五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。教師先利用課件中的優(yōu)秀美術(shù)作品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，請(qǐng)學(xué)生從整幅畫中找感覺：找畫了些什么，表達(dá)什么意思等，讓學(xué)生逐步感受藝術(shù)作品的魅力。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會(huì)到作品的情趣，也能從中找到一些鑒賞作品的方法。二、在教學(xué)實(shí)踐中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物去細(xì)致觀察、想象、回憶，從中提練創(chuàng)作繪畫題材。通過這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛國(guó)情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。一幅畫從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。五年級(jí)根據(jù)教材要求，本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué)，著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會(huì)繪畫的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。二 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再次激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。并且通過多媒體使學(xué)生多欣賞多觀察，在每次上課時(shí)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?；仡欉@學(xué)期所從事的美術(shù)教育教學(xué)工作，基本上是順利完成。眼睛是用來收索信息的器官，手是表達(dá)的工具，而腦是將二者相互轉(zhuǎn)化的中介，有時(shí)眼睛看到，手卻表現(xiàn)不到，其實(shí)就是協(xié)調(diào)能力不夠造成的，解決的辦法是多觀察、多思考、多練、多問，總之要勤。教師提示運(yùn)筆順序，學(xué)生書寫。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要想寫一手漂亮的字，不花一番苦功是不行的。它是一種動(dòng)力，只要感興趣的事，我們都會(huì)積極主動(dòng)去做，學(xué)生的表現(xiàn)更明顯，教師及時(shí)能學(xué)生的成績(jī)給予肯定，這樣學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)氣氛更濃。此外,在對(duì)中國(guó)美術(shù)作品進(jìn)行分析時(shí),還可以依據(jù)中國(guó)文化中的“審美觀念”原則來進(jìn)行解讀。例如,選擇比較鑒賞的對(duì)象為:《寶座上的圣母和圣嬰》和《大公爵圣母》。例如:鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑,有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅。電腦網(wǎng)絡(luò)社會(huì)提倡的是人機(jī)互動(dòng),甚至是人與網(wǎng)絡(luò)上的其他人的互動(dòng)。首先,可以用鑒賞原作的方式來提高學(xué)生的興趣。而且現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞和其他基礎(chǔ)教學(xué)一樣,存在著嚴(yán)重的重視基礎(chǔ)而忽視其它教育功能的作用,與生活嚴(yán)重脫離,再加上其教學(xué)內(nèi)容的特殊,所以在教學(xué)實(shí)踐中有許多值得我們教師探索的地方。比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌，永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。總之，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，只要老師認(rèn)真鉆研，運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法，學(xué)生一定受益非淺，無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力都得到提高二書法教學(xué)反思書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。解決的辦法，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，做到“能意會(huì)，可言傳”，語(yǔ)言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評(píng)判美術(shù)作