【正文】 為這是精心策劃的陰謀。且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，狀語后置?！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。矛盾挑開，故事“開端”。（5）如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉)合作探究再讀課文，“以情節(jié)帶語言”，即引導(dǎo)、點撥學(xué)生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解。n）饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)噲ku224。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項羽。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫“心”的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。自主學(xué)習(xí)題目解說“鴻門”，即項羽率軍屯兵的地點新豐鴻門，“鴻門宴”是公元206前年12月項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機(jī)的宴會。教學(xué)重點：了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因” “如”“意”等多義詞的義項。了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。分析劉邦勝項羽敗的原因?！眲顓s說：“大丈夫當(dāng)如此也！”言為心聲，可見兩人都覬覦帝位的野心。項羽由主動步步轉(zhuǎn)化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉(zhuǎn)為主動。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。）瞋（chēn）杓（sh225。ng）道芷欲間行（ji224。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。請說說其中包含了些什么？提示；就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”?！俺蓟钪?，“活”，使動用法，使……活。第二件事“張良獻(xiàn)策”。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。布置預(yù)習(xí)1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：“鴻門宴”上的斗爭。迫于形勢不得不如此。合作探究 第四段：分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。概括課文中幾個主要人物的形象。）“豎子不足與謀。合作探究 討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？辨析二人對劉，項說話的語氣。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認(rèn)為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。① 人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？② 提示：第二課時對樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。（２）集團(tuán)成員的合作精神：項氏集團(tuán)人心渙散。范增獻(xiàn)策卻屢屢受阻，計不得施。學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。）關(guān)羽”③“好（h224?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠?！薄熬唷?，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。二、合作探究課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？ 提示：第一件事“曹無傷告密”?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。三、課堂檢測學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。2．自學(xué)，或根據(jù)學(xué)生反饋有針對性講析。）“道芷陽間行。）2．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。他擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。《烏江亭》： 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。司馬遷西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。）人。這一年元封元年，天子開始舉行漢朝的封禪典禮，而太史公被滯留在周南，不能參與其事，所以心中憤懣，致病將死。天下稱道歌誦周公，說他能夠論述歌頌文王、武王的功德，宣揚(yáng)周、邵的風(fēng)尚，通曉太王、王季的思慮，乃至于公劉的功業(yè)，并尊崇始祖后稷。由于當(dāng)時的那些藏書和國家檔案都雜亂無序，連一個可以查考的目錄也沒有，司馬遷必須從一大堆的木簡和絹書中找線索，去整理和考證史料。經(jīng)過八晝夜的戰(zhàn)斗，李陵斬殺了一萬多匈奴，但由于他得不到主力部隊的后援，結(jié)果彈盡糧絕，不幸被俘。李陵自己雖陷于失敗之中，而他殺傷匈奴之多，也足以顯赫于天下了。司馬遷也因此事被判了死刑。司馬遷頓時覺得自己渾身充滿了力氣，他毅然選擇了腐刑?！保ㄋ抉R遷《報任安書》）幾乎斷送了性命。全書包括十二“本紀(jì)”，三十“世家”，七十“列傳”，十“表”，八 “書”，共五個部分，約五十二萬六千多宇。也就是說，他的文章公正，史實可靠，不空講好話，不隱瞞壞事。對陳涉首先起義、推翻秦朝的歷史功績，司馬遷是完全持肯定態(tài)度的。在史記中，司馬遷還歌頌了那些為了反抗強(qiáng)暴，置自身性命于不顧的刺客以及救人急難、見義勇為的游俠。始為小吏，乾沒，與長安富賈田甲、魚翁叔王屬交私”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的史記，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。?陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。項羽由主動步步轉(zhuǎn)化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉(zhuǎn)為主動。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。此處輕描淡寫更顯出張 良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。明確：插圖中張良站著，這是不妥之處。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。第 5 頁尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。宴會上范增舉玦，項王不應(yīng)。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵?！薄把浴?，說。又賜酒又賜豬腿，又問“能復(fù)飲乎？”項羽的話說得太多了，競讓樊噲借題發(fā)揮，引來責(zé)問，討個沒趣。這是帶有聯(lián)盟性質(zhì)的政治婚姻?！薄爸?，代詞，指玉器；二是“度我至軍中，公乃入。項羽對待亞父范增，其實好不到哪里去?！薄皵?shù)目”，多次使眼色。“項王則受璧，置之坐上。又說對物的態(tài)度。但是后來“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。項羽受璧，那是虛榮，滿足于自我感覺良好。劉項不同的領(lǐng)導(dǎo)班子，反映了他倆不同的人格。項伯和范增的出軌，說明項羽這個核心人物缺乏凝聚力?！庇兄\有勇、臨危不懼，對劉邦忠心耿耿。劉邦的思維是帝王思維，為了奪取皇位，維護(hù)權(quán)力和權(quán)益，不惜采取一切手段。所以，項羽雄而不英。代詞，這：為之奈何？取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。就、于是：項王即日因留沛公與飲。教學(xué)設(shè)想一、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點。2簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。）關(guān)羽”③“好（h224。矛盾挑開，故事“開端”?！薄肮獭?，本來。“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”?！薄熬摺蓖ā熬恪保?。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。）擊破沛公軍”2．解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。（2）項羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。二、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。 任，做：使子嬰為相。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。項羽起事時，年方二十四歲，自刎烏江時，年僅三十一歲，到底缺乏思維力的最基礎(chǔ)的因素閱歷。當(dāng)他聽說情況危急時，當(dāng)即說：“臣請入，與之同命。第 7 頁 同樣是謀士，張良發(fā)揮了功不可沒的巨大作用?？墒?，范增一句“豎子不足與謀!”已經(jīng)強(qiáng)烈表示不能與項羽共事了。劉與項。玉斗是一種名貴的酒器，且有奉觴上壽之意，實在是吉祥的好東西。關(guān)聯(lián)到三個人物——范增、項羽、劉邦。從此，項羽由主動轉(zhuǎn)為被動。”多次舉玉示意。少年氣盛，難免有一言堂之嫌?！澳恕保拍?。于是，他已有幾分膽量于次日拜訪項王當(dāng)面作解釋了?？墒牵庴@不亂，懂得向部屬問計。項羽指名道姓公開點明情報是曹無傷說的。這說明項羽急不可耐，遇事浮躁。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不 敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判 臺。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)??！笆獭?，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。）指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。張良要劉邦“往見項伯，言 沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當(dāng)。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。公元前207年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。而司馬遷選擇了后一條路。這里描寫的是張湯為小吏時好用計謀以制服人的情況。司馬遷對這些人物進(jìn)行大膽的歌頌，實際上便是對勞動人民的同情，贊賞人民反抗強(qiáng)暴的愿望。他當(dāng)年游歷時，曾到過湖南長沙北面的汨羅江，并在江畔憑吊了偉大的愛國詩人屈原。愛憎分明司馬遷愛憎分明的感情在史記當(dāng)中表現(xiàn)得非常充分。它同時也是一部文學(xué)名著，是中國傳記文學(xué)的開創(chuàng)性著作。太始元年（前96年）漢武帝改元大赦天下。他只有一個信念，那就是一定要活下去，一定要把 史記寫完，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。司馬遷官小家貧，當(dāng)然拿不出這么多錢贖罪?！?司馬遷的意思似乎是二師將軍李廣利沒有盡到他的責(zé)任。漢武帝詢問太史令司馬遷的看法，司馬遷一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些見風(fēng)使舵的大臣，盡力為李陵辯護(hù)。第 1 頁司馬遷一直記得父親的遺志，他決心效法孔子編纂《春秋》,寫出一部同樣能永垂不朽的史著。自獲麟以來四百余年，諸侯相互兼并，史書丟棄殆盡。太史公握著司馬遷的手哭著說：“我們的先祖是周朝的太史。十歲，司馬遷隨父親至京師長安，他又跟著董仲舒學(xué)習(xí)《春秋》，跟孔安國學(xué)習(xí)《尚書》。所以司馬遷自稱“遷生龍門”“耕牧河山之陽”《太史公自序》龍門，龍門山，很有名氣。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？《詠項羽》李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！对來椨稹罚?生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（討