【正文】 這樣我想主問題的把握是非常重要的。前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。小探險家。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。”根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。學(xué)生通過學(xué)詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。第一篇：獨坐敬亭山反思獨坐敬亭山》教學(xué)反思在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。小繪圖專家。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。引導(dǎo)方法：設(shè)想敬亭山預(yù)知千年以后的現(xiàn)實，運用超越時空的告白，讓學(xué)生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧靜，這種心的寧靜與山中的寂靜達成了完美的和諧統(tǒng)一。問：這些膾炙人口的詩句，作者都是誰？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一首古詩（板書課題）“亭”字。（1）指名讀描寫一種獨特的景色，板書：鳥盡云去十分幽靜，似乎世間萬物都厭煩詩人，遠離他而去，此時詩人的心情是怎樣的？你可以用哪些詞語來形容。Ｓ：很愛游玩。（再讀課題）引：為什么這么輕？ S：李白很孤獨。（３）T：讀詩光讀通不行，更應(yīng)該讀出韻味來，只有理解了本詩，才能讀出韻味。１、找Ｔ：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有 李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地劃?！保裕簝蓚€人看來看去，怎么也看不厭。Ｓ讀。３、讀。李白啊 李白啊。Ｓ：李白，我真為你感到孤獨?。ǎ矗┮x。Ｓ：發(fā)愁的李白。教學(xué)過程：一、感受李白同學(xué)們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好啊！字正腔圓?！痹诶畎椎难劾铮€有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”?！痹诶畎椎难劾铮鞘菬o情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。（聽得出，同學(xué)們感悟很深）齊讀。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？你來讀讀。，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。出示全詩，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩停頓并范讀。：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當(dāng)時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。體會詩人孤獨寂寞之情。)師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機點撥。白云的伙伴呢?早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。練習(xí)朗讀題目。所以說相看兩不厭，只有敬亭山。出示詩句含義。理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。學(xué)生自由討論有關(guān)李白的詩或故事寫作背景敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字?jǐn)U展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個盡字，增強了這句的表現(xiàn)力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。我歌月徘徊，我舞影零亂。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。永結(jié)無情游，相期邈云漢。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。這種生動形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，自主了解詩人的生平。指導(dǎo)背誦?？粗赐ど剑p輕的說：“ ”敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”把要說的話寫在課本的空白處。(二)細讀詩文，理解含義課件出示全文。(生讀)李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生?？偨Y(jié)全課。師：請同學(xué)們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。)。三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。很深情。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒??！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。同學(xué)們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？（你的問題很有價值！看得出你很善于思索！）三、細品詩意李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。