【正文】 ，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 :科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負(fù)面的影響。作為一名中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究，強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)知識．突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系．在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運(yùn)用。三維目標(biāo)即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。同時在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補(bǔ)充自己的想法，給別人有插話的機(jī)會，體會他人的情感，控制自己的情緒?？傊?，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實驗方法設(shè)計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。根據(jù)現(xiàn)狀，我覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)并在教學(xué)中真正落實這一理念具有十分重要的意義。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。三、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。我們的科學(xué)才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展社會的發(fā)展。它在“課程目標(biāo)”中有一節(jié)專門給出了這方面的詳細(xì)而具體要求：第一，在情感和態(tài)度上（情感體驗），能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識；樂于獨立思考，在此基礎(chǔ)上主動與他人交流科學(xué)思想；在科學(xué)科學(xué)實踐中主動與他人合作；勇于發(fā)現(xiàn)自已的看法，勇于提出與人不同的見解；在科學(xué)思維和科學(xué)實踐中，體驗克服困難過程中的愉悅……。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動關(guān)系及給為類社會帶來的正面和負(fù)面作用，鼓勵學(xué)生對這類開放性問題的思考。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。5． 新課程的學(xué)生實驗與過去有顯著的不同突出表現(xiàn)在：第一，更加重視利用身邊容易獲得的材料進(jìn)行實驗；第二，更加重視“非學(xué)科”的通用的實踐能力。新課程中學(xué)生動手實驗內(nèi)容大大增加了，幾乎每節(jié)課學(xué)生都要“做實驗”的！二．“新思路”多視角地體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計的新思路1．新的課堂教學(xué)設(shè)計如物理課堂上的互動教學(xué)設(shè)計，它包含了教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生活動設(shè)計在內(nèi)的教學(xué)流程圖及體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師合理指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生工作紙。顯然，只給植物照射綠色光，植物就會因缺少其它色光而生長緩慢，甚至死亡。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評價，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評價方式，改革單純注重知識的評價，把知識和技能、方法和能力、情感態(tài)度和價值觀都納入評價范圍。在開放性的目標(biāo)指引下，表現(xiàn)性評價的任務(wù)是真實的，其背景也是真實的，所以可以在這個過程中對學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于實踐的能力進(jìn)行評價。行動研究是一種切合中小學(xué)教師實際的研究方式，體現(xiàn)出中小學(xué)教育科研“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的特點。因此，在明確總體目標(biāo)情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。夸大進(jìn)程與方法的教學(xué)，重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)還夸大了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。重視學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育重視科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲得知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的愛好和能力，和學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的建立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。每個學(xué)生在表現(xiàn)性評價中完成任務(wù)的過程都是不同的，使評價者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足。把評價的重點從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)記錄等過程性評價。第三，考察實驗和探究的能力：如在“研究凸透鏡成像的實驗中”，由于凸透鏡中心距桌面約高6cm，光屏中心距桌面也約6cm左右。3． 新的考試題型設(shè)計積極探索書面考試題型的改革，比如：第一，考察觀察能力：某微型燈泡，它沒有反光罩，但光卻集中，它與普通燈泡有很大區(qū)別。如儀器的正確使用、用圖象作圖法找出實驗數(shù)據(jù)中的關(guān)系、按照規(guī)范化步驟進(jìn)行的實驗……這類型的能力具有很強(qiáng)的學(xué)科特征。新課標(biāo)在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動建議時在這方面有充分考慮。過去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，也沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時間和距離；學(xué)讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機(jī)……。第二，在對科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識上（價值觀體驗），能認(rèn)識到科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心；科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但對科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來了資源和環(huán)境的問題，解決這些問題還是靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代化社會生活就要有相當(dāng)高的科學(xué)素質(zhì)；物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是檢驗科學(xué)理論的最終標(biāo)準(zhǔn)；想像和猜測是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》解讀【教師業(yè)務(wù)考試參考】20110323 15:37:04|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱過去的物理課程中存在的幾個問題：一是，以知識為本的課程設(shè)計限制了課程在情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能；二是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣；三是，嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)