【正文】 收?！币粋€“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會文章譴詞造句的精妙。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個途徑。二、以悟促讀，品味語言美新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法?！薄澳銈円捕既チ嘶编l(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個比一個舉得高，爭著跟我說看到了。教師對學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動，課堂氣氛顯得沉悶。篇3：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。這里，“遠(yuǎn)”“近”對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫?！钡那榫场５诙?，寫被香氣熏醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友一定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表達(dá)他們對槐花的喜愛之情?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花?！焙?，這樣子，好像早就彩排過的演員！講臺下面情不自禁地送給了掌聲。請自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問題一經(jīng)提出，班里就像炸開了鍋，很快小手林立?？梢蛔哌M(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法。我請了曾超波?！币粚W(xué)生照搬課文原話。所以我認(rèn)為在平時的教學(xué)中，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中還存在了許多的不足，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問題引導(dǎo)上都存在不足之處。本課中有很多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝怉ABB、ABB、ABAB式的詞語，它們有的表示顏色，有的表示味道。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。此時的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽來都是那么動人。朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀?！坝械幕被ūг谝黄?，遠(yuǎn)看像玉雕的39。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。三、以寫促讀，感受人物美本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言輕松活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式，對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景。二、引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書，因?yàn)樾律昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。然后我誦讀了自己做的一首小詩，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它?！边@段文字時，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。感覺越是美的課文，越是難上實(shí)在。當(dāng)學(xué)生仍沉醉其中的時候，引領(lǐng)他們賞析如詩般美妙動人的語言文字?！蔽艺f：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰能說幾句鼓勵我的話??？”生甲：“老師，我們相信你是最棒的！”生乙：“老師，不用緊張，你一定能行。為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之神韻。（3）個性想象表達(dá)美。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長。并且通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感，如教學(xué)清香、醇香、濃香這三個詞語時，我問學(xué)生能否交換詞語順序，并讓學(xué)生體會，有的學(xué)生認(rèn)為是聞的先后順序不同，有的認(rèn)為聞的香味濃烈與否，在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生體會出課文的表達(dá)之美。教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會槐花為什么這么多時，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。并且通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感，如教學(xué)清香、醇香、濃香這三個詞語時，我問學(xué)生能否交換詞語順序，并讓學(xué)生體會，有的學(xué)生認(rèn)為是聞的先后順序不同，有的認(rèn)為聞的香味濃烈與否，在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生體會出課文的表達(dá)之美。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人?！边@段文字時，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?！边@段文字時，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。這三個比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)這篇課文時，我基本上抓住了這幾個點(diǎn)來展開教學(xué)。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。請事先化裝好的幾個小姑娘和小伙子來到講臺前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。這個創(chuàng)意，由課內(nèi)走向了課外，為槐鄉(xiāng)寫一份介紹，讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動一個課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。因此，整個教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來展開，引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”。下課了，也許有的學(xué)生還沒趕上來。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。篇18：《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀！請大家再讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興?！罢埓蠹壹?xì)細(xì)地閱讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié)？”帶著這樣的問題，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，體會到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時時聞花香。考慮到是向家長開放，我們教研組選擇上第一課時，下面簡要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法：1．扎實(shí)訓(xùn)練字詞。我先讓學(xué)生通過默讀，體會槐花的特點(diǎn)：多、白、美、香。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開去。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。一點(diǎn)遺憾：改編歌詞這個環(huán)節(jié)原來是設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作的，其意義不僅僅是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練那么簡單，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開發(fā)。另外，此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見解，對于激發(fā)學(xué)生的潛能無疑是十分有益的。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。通過山山洼洼坡坡崗崗瑞雪初降一片白茫茫感受花多色白。這篇課文有三美——景色美，人情美和文字美學(xué)生接觸到了美，但是我覺得他們的感悟還可以再深一點(diǎn)，而不是僅僅停留在對槐花的美麗的欣賞上。在本課的教學(xué)中，為了讓孩子們能夠融入情境，在開始的時候，我特別設(shè)計(jì)了帶孩子們游玩五月的槐鄉(xiāng)的情境，讓孩子們有興趣去讀課文，并在學(xué)習(xí)中把自己放入文中，去親身體會這槐鄉(xiāng)的美。所以在初步感受文章的整體基調(diào)上造成了很大的遺憾。在充分初讀了課文之后，我集中出示了本課的生字詞語，讓孩子們首先解決生字的讀音問題，而在之后的朗讀課文中，邊讀課文，邊理解文章中的生字詞語的意思，或者是注意生字的字形，我將集中識字與隨文識字進(jìn)行結(jié)合。篇23：槐鄉(xiāng)五月的教學(xué)反思槐鄉(xiāng)五月的教學(xué)反思5月12日，我進(jìn)行了《槐鄉(xiāng)五月》的第一課時的教學(xué)，這次的教學(xué)過程讓我難忘。同時伴之以輕柔的音樂，讓學(xué)生在視覺，聽覺上有了更深一層的認(rèn)識。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干，熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?！边@段文字時，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?？上в捎跁r間不夠，我只好越俎代皰了。本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試著探尋語文文本的音樂物質(zhì)及在語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文本音樂性的回歸。這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專家的指導(dǎo)，他們親臨我校聽課、評課，給予我熱情的鼓勵。如在教學(xué)槐花香的時候，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語，并重點(diǎn)推敲“清香、醇香、濃香”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說說感受到了什么？有學(xué)生感受到香味的濃烈，有學(xué)生感受到香味越來越濃了，越來越香了。①一組動作的詞：挎著籃子擺出槐花飯拌上槐花蜜讓學(xué)生通過朗讀、觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化?！标P(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué)，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述。在教學(xué)本文時，我將重點(diǎn)定位在從美入手，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，通過語言文字體會槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來。備課時認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù)模贤暾n后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到，考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案，但課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性。最后，讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語句，分別來說明“五月，是槐花飄香的季節(jié)”和“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。通過“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“瑞雪初降”、“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌?；通過“抱在一起”、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”、“一條一條地掛滿枝頭”、“