【正文】 給人印象不深刻。作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了許多不足之處。通過這篇課文的教學，我進一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時間以來的進步和不足之處。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。兇一點?！弊髡哂妹髻H實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。那白鵝吃飯時不改變的是什么呢？進而通過引導、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學設(shè)計完整地展示出來，又想把教學課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。反思這節(jié)課，我認為較好地體現(xiàn)了主題，達到了教學目標。孩子們能積極主動地參與到學習中來，課堂氣氛空前活躍。作者在介紹白鵝的步態(tài)時，運用對比的方法來突出了鵝的特點；在描寫鵝的吃相的時候，多處用反語來表現(xiàn)自己對鵝的喜愛之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的39。凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。這篇文章是第四單元的第一篇文章。在討論白鵝的叫聲的39。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法，加強學習方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學中共同探討和研究的問題。顯而易見，作者通過三個層次的具體描寫，直接說明了白鵝吃飯究竟是如何“三眼一板”，從而引導學生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個中心進行說明。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。整篇文章趣味十足?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對課文的朗讀進行了仔細的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進行了一遍遍的磨練。首先，課堂教學細節(jié)處理不夠好。再次，總結(jié)部分的寫作指導若是時間足夠可以更進一步練習。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。”因此學生在自讀課文時，王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來，學生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯？”……實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。這篇課文的文眼是“高傲”。層層深入，學生學得清楚明白。鵝走開喝水吃泥的當兒，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的?！拔摇毕矚g白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。四年級的語文課，識字教學也不能放松。上完第一課時，聽完同伴們的意見，我也做了深深地反思。因此，在設(shè)計教學目標的時候就要考慮細致一些，比如：此目標可改為“學生個別讀、分段讀，達到正確、流利地朗讀課文；通過默讀，整體感知課文內(nèi)容。白鵝教學反思12《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品?！?這是一個過渡段，起承上啟下的作用。我們知道一般是什么動物幫助人類看家護院的呢？——狗。讓學生從看出反語的寫法有一定的難度，而且對于四年級學生，這篇課文的字詞也較復雜、深奧，因此，我在教學時安排了三個課時，目的是讓學生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲，感受作者的語言風格。在對學生回答的評價方面做得也不好?！睆哪男┰~語體會到鵝的高傲？學生準確地劃出幾個動詞。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。這篇課文語言風趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點，然后具體寫。最后，讓學生談?wù)剬W習了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。二、在學習步態(tài)這部分，我分別讓學生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學生演凈覺走路的步態(tài)，學生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時叫兩個學生演，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài)。直接改成把學生看成是白鵝，學生扮演角色對話，老師舉一個生活中的39。對于語文教學的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度。因此教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預(yù)設(shè)目標。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達到積累詞語的教學目標。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。在看圖片、回顧課文后，學生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。導入新課后，首先讓學生初讀課文，學習本課詞語。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡潔易懂的的語言提問，巧用多種方法，學生對課文的理解可達到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學時間，還激發(fā)了學生學習的興趣。二、在學生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學生用自己的話解釋這個詞?！边@個句子我讓學生談感受，再品讀，直接改為品讀，學生在讀中理解就可以了。我重視學生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會作者的寫作特點，理解了作者反語的用法，突破了難點。首先讓學生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。本課我分兩課時進行教學?？偹阌只氐秸n文中來了。你能用并且說句話嗎？一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學開始偷笑。有一個學生的回答當時非常棒，我卻一帶而過，沒有重視，這也是不對的。再初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知白鵝的特點。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對比！通過對比來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴厲”。閱讀第2自然段，體會過渡段的作用?。ǔ猩蠁⑾?，承接上文，啟示下文）然后讀一讀。我鼓勵學生將自己喜歡的動物說給大家聽，并簡單地闡述理由。學生在整體感知，了解白鵝的39。我以“學生發(fā)展”為宗旨，以求真、求實、倡簡為目標來設(shè)計本節(jié)課。這樣設(shè)計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的扮演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句