【正文】 字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)?！瓗煟浩溆嗟纳?，我們小組合作來學(xué)習(xí)。生自由讀師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。生：這是松鼠。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。三．教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字樹。師：小朋友知道的真多。師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說，心靈的孩子就是聰明的孩子。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。生丙：這是聰明的小松鼠。生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。第二篇：《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思1對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長處和不足：，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。另外，采用了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年紀(jì)小，注意力本來就不夠集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。四、寫字指導(dǎo)我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生自由觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋。交流反饋是，以表揚(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶?！钡木涫接?xùn)練說話。在平時(shí)的聽課過程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對課文的內(nèi)容更加容易理解。對此我是贊同的。教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，今天我想請你們猜個(gè)謎語：尾巴象把傘，機(jī)靈又可愛。讀詞語卡片：聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛二、朗讀感悟（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里，它們在松林里做了一件什么事？結(jié)果又怎樣呢？自由朗讀課文，思考上面問題：⑴回答問題。指導(dǎo)朗讀：這句話的結(jié)尾用了感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語氣。）⑴小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）⑵指導(dǎo)朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。在讀的過程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。評(píng)議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。《松鼠和松果》教學(xué)反思6一．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫以更兩個(gè)生字。四．教學(xué)過程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。（生按要求自學(xué)課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。表現(xiàn)在實(shí)踐上，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性，我們的課堂才能充滿智慧的靈光。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫學(xué)生自由讀課文。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。現(xiàn)就聽課記錄做一下對比：一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣。三、教識(shí)字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語言單方面的形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”難認(rèn)的字就得多記多讀。都說興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。板書“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。生字教學(xué)不是平均用力。初讀，做到正確、流利。（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）師：它是誰？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。師：真厲害，吃東西也能識(shí)字。師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好辦法。四、教學(xué)過程師：今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。（生按要求自學(xué)課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。生讀第3自然段。生自由練讀，指名讀，評(píng)議。師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。（課件動(dòng)畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。師引說；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。萬俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會(huì)“種松樹”的快樂。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會(huì)文本情感的過程有機(jī)地融為一體。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。師：你就是個(gè)聰明的小朋友。生觀察并輕聲地說。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵敕椒?。我能讀得比他高興。生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。朗讀時(shí)，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)字，由句子到詞語及單個(gè)生字，逐漸增強(qiáng)難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復(fù)齊讀的方法，而是讓學(xué)生領(lǐng)讀，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。從以上兩個(gè)事例不難看出，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭取更大的進(jìn)步！學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。（做動(dòng)作猜謎語。教師范讀。（小黑板出示）每個(gè)松果都那么香，那么可口。（反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的39。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。二、鼓勵(lì)語自然不造作，“課文讀得多好聽啊！”而我對孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進(jìn)行造句。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。生：這是松鼠。生自由讀師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀?！瓗煟浩溆嗟纳?，我們小組合作來學(xué)習(xí)。生把已寫好的字和組里的`同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。它看到樹越來越少，很著急。師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。同桌配合讀。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌握了生字。體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思6一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書寫指導(dǎo)。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的39。讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì)。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。生讀第3自然段。生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？生大聲說：有！師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？生：應(yīng)請6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。生乙領(lǐng)讀。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯(cuò)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。爭取把課文讀通順、讀正確。）第四組 主意對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。)第四篇：《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思1教材分析：《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。三、巧設(shè)游戲。導(dǎo)致教師自己激qing滿懷，學(xué)生卻無法體會(huì)。”這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。二、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌握了生字。同桌配合讀。生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。它看到樹越來越少，很著急。生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)?！瓗煟浩溆嗟纳?，我們小組合作來學(xué)習(xí)。生自由讀師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。生：這是松鼠。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時(shí)參考：掌握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：多識(shí)少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。曾愛華：聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：生字教學(xué)比較扎實(shí)：作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。【說課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第10課。生乙：一個(gè)個(gè)。生甲：它們在栽松果。）師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。）師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？生甲領(lǐng)讀。板書：高高興興。生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。師：在讀這些字時(shí)，有沒有需要提醒大家注意的地方。師板書：松鼠。正確、流利朗讀課文。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。生2：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你