【正文】 美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友??！人山對話，寫中悟情。（生自由讀詩）聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價 很有詩人風范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家?！队浗鹑A的雙龍洞》教學反思在課堂教學中我著重從口語交際、情感體驗、合作探究這一塊著手。⑵ 要求學生質疑：古人云：“學起于思，思源于疑”。１、提供學生足夠的感悟空間：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?！蔽易屗f說看。中途接手這個差班，很是費勁！孩子們是可愛的，他們也想表現(xiàn)好點，以前的差也就算了，至少現(xiàn)在要努力，絕對不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點，多鼓勵，多等幾分，應該會更好一點。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。學生通過學詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。”根據(jù)“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。例如：調查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。小探險家。前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。第三篇：獨坐敬亭山教學設計《獨坐敬亭山》教學設計臨川區(qū)鵬田鄉(xiāng)中心小學付華平教學目標１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。（要求 讀出詩歌的節(jié)奏）分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。讀一二句。同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達的方法”。感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。將學生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應該不陌生吧。）敬亭山，古名昭亭山，又名查山。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計有三步，一是學生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級學生已有一定的學習古詩文的基礎，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學生自己讀出節(jié)奏，應該是沒有難度的。全班交流對詩句的理解。（設計意圖：讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，并運用解題時的學習方法，讓學生能夠學以致用。多讀幾遍，試著背下來。獨坐敬亭山教學設計2教學目標借助注釋，正確理解古詩的大概意思。”李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。）解詩題。師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。獨坐敬亭山教學設計4教學目標：知識與技能的目標：學會本課的生字、生詞。課時安排：2課時教學過程：第一課時學習《獨坐敬亭山》（一）激趣導入，揭示課題。學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健保瑸槭裁磿床粎捘?？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？釋疑。引導學生用各種形式朗讀全詩。請同學們在生字表下照著寫一遍。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）小組討論交流詩句的理解。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫?！办o”是全詩的血脈?！窘虒W難點】體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。介紹背景資料，理解“獨坐”。（1）師生合作疊讀：第一次生讀全句，師疊后三字。（課件：云去）體會詩人情感：此時的詩人，看到鳥飛、云去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨）鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅）：同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時寫下的。李白對山情有獨鐘，他一生游遍了祖國的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間。板書課題：古詩三首這節(jié)課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。四、擴展你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？交流。教學目標借助注釋，正確理解古詩的大概意思。1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）生讀題理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。讀一二句。孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。舉杯邀明月，對影成三人。指導朗讀。（板書 鳥飛 云去 孤獨）教師介紹創(chuàng)作背景 鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的39?！备惺苋松较鄲偂！暴ぉぃㄌ疲├畎住丢氉赐ど健纷ぉみ@字義實在太尋常不過了，沒什么可多說的。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！獨坐敬亭山教學設計12【教學內容】李白詩《獨坐敬亭山》：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。（齊讀）詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？（孤獨、凄涼、幽靜）（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的`畫面容易畫出來。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。【教學目標】學會本課的生字。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有?！眱稍姳日?，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云?！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。這從杜甫的39。李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊?。ò鍟合鄲偅┙處熜〗Y：（結合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)七、拓展閱讀《月下獨酌》有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？出示《月下獨酌》（課件9）讀詩， 交流討論。讀三四句。（教師出示敬亭山課件）（課件4）敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？（（課件5 寫作背景）三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）默讀古詩，有沒有不認識的字？ 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊?。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。默讀古詩，有沒有不認識的`字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。五、布置作業(yè)熟背《獨坐敬亭山》。厭：滿足。獨坐：單獨地坐?！豆棚L》其十九）即便是夢中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。鳥兒飛走了，只留下我一個人；云兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨?。ㄖ浮肮陋殹倍郑┪?、學三、四句，感受“不獨”說三、四句意，理解“厭”體會“人山相看”（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）（4）鏈接資料，體會“相看”同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次??！詩人為什么這么多次登上敬亭山?。咳嘟涣?。（2）男女生前二后三合作讀?？墒?，重陽節(jié)那天，這位朋友和當?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。五、自由讀誦，背誦獨坐敬亭山教學設計7【教學目標】會寫“亭”字。聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。用自己喜歡的方式朗讀古詩。獨坐敬亭山教學設計5（一）導入課題，揭題。山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。坐著這種孤獨的內心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。（1）釋題意。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。有感情的朗讀課文，背誦課文。小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。請同學們看注釋了解敬亭山。四、教學準備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。“靜”是全詩的血脈。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。）（五）精讀品味悟情感鳥飛走了，云也飄遠了，寂靜的世界里只剩下了詩人和敬亭山。一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨的白云也悠閑的飄向遠方。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學習方式。此環(huán)節(jié)重在點撥學生學習古詩文的方法。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。關于李白，你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳